وبلاگ پژوهشی در قرآن با ارائه مطالب زیبا در خدمت دوستداران پژوهش:

بي گمان از دل خود مي پرسيد
که چرا رهبر فرزانه ما
سال را سال پيمبر ناميد؟
ياد دارم که اديبي مي گفت
سال نيکو ز بهارش پيداست
لا جرم راز عجيبي دارد
آخر اين پير دلش چون درياست
شايد از دولت يار
يا هم از روح بهار
به سر انگشت، اشارت دارد
اين نکونام ولي هر چه که هست
رمزي از جنس ظهور
رمزي از جنس بشارت دارد
تک سواري است که هم نام پيام آور دين
نام نيکوي«محمد(ص)» دارد
آخر او مي آيد
شهسواري که رخش بدر تمام
عطري از نرگس تر
با خودش خوي «محمد(ص)» دارد 

http://www.qoran.mihanblog.com/

1. meaning based translation – Larsen

2. اصول و روش ترجمه زبان انگلیسی    دکتر کاظم لطفی پور ساعی

3. a text book of translation – P. Newmark

4.A vocabulary workbook for ESL students

5. واژه شناسی- پیام نور – دکتر تجویدی

6. کاربرد اصطلاحات و تعبیرات- غفار تجلی انتشارات سمت

7. ترجمه متون اقتصادی دکتر جعفر گوهری

8. ترجمه اسناد و مدارک دکتر اصلان زاده

9. ترجمه متون مطبوعاتی دانشگاه پیام نور

10. زبان تخصصی مترجمی زبان انگلیسی- مهرداد امیری- پوران پژوهش

11. زبان شناسی ترجمه

12. کتاب Yule

 13. ترجمه متون سیاسی دانشگاه پیام نور

14. دستور زبان فارسی انوری-گیوی

15. جزوات درسی دکتر محمودی بختیاری انتشارات پوران پژوهش

16. گرامر انگلیسی

17. گرامر پایه در سطح کارشناسی زبان انگلیسی

18. TOFEL CBT , Bruce Roger, Thomson

19. Essential Words for TOFEL

20. NTC_ Cambridge, CBT (2004)

21.Oxford Advanced dictionary

22. واژه های مترادف و کاربرد انها- دکتر نوروزی خیابانی- انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی

23. گرامر انگلیسی- طبیبی-پوران پژوهش

24.theories of translation دکتر علی میر عمادی- سمت

25.مبانی و اصمل روش ترجمه- دکتر فرحزاد- علامه طباطبا ئی

26. بررسی ترجمه متون اسلامی 1و2 دکتر اناری و دکتر الهی قمشه ای- سمت

27. بررسی مقابله ای ساخت فارسی و انگلیسی و تجزیه و تحلیل خطا ها- دکتر ضیائ حسیننشر ویرا

مجموعه مقالات علمي ـ پژوهشي گروه تاريخ مؤسسه آموزشي و پژوهشي امام خميني‌؛

http://www.qabas.org/farsi/pajoohesh/tarikh/index.htm

http://faragiran.com/faragir.asp

http://englishtranslation.blogfa.com/8403.aspx

http://www.kkhec.ac.ir/sourcesformaexamiran.htm

http://www.iranculture.org/research/resdb/centers.php

http://www.paarsi.com/resources_master_z.asp

http://www.paarsi.com/resources_master_f.asp

منابع آزمون کارشناسی ارشد رشته علوم ارتباطات اجتماعی
نوشته شده توسط: علیرضا کتابدار

http://www.journalist.ir/html/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=73

http://jostarha.blogfa.com/

http://www.modir.ir/learning/arshad-reference.asp

نويسنده : گلنار شجاعي

خبرگزاري فارس: بايد همه‌ي سازمان ها به ارزيابي دقيق و محوري بپردازند تا مهم ترين و كاربردي ترين پژوهش در حوره ي فعاليت ها و برنامه ها انجام گيرد.هدف اين مقاله پرداختن به موانع تحقيق و پژوهش در ايران از ديدگاه سنتي و مدرن مي باشد .            

چكيده :

توسعه‌ي پايدار بدون آموزش و هر دو بدون نهادي شدن تحقيق ، به فعل در نمي آيد . پژوهش و تحقيق بايد در حل معضلات جامعه نقشي اساسي و تعيين كننده داشته باشد . تحقيق نيز براي حل مشكلات جامعه به سازماندهي نياز دارد و سازماندهي به مديريت ،برنامه ريزي ، اطلاع رساني و آموزش . بنابراين بايد همه ي سازمان ها به ارزيابي دقيق و محوري بپردازند تا مهم ترين و كاربردي ترين پژوهش در حوره ي فعاليت ها و برنامه ها انجام گيرد . هدف اين مقاله پرداختن به موانع تحقيق و پژوهش در ايران از ديدگاه سنتي و مدرن مي باشد .

ارتقاي فرهنگ پژوهش و استقرار نظام تحقيق لازمه ي يك الگوي مطلوب از توسعه مي باشد . اگر منهاي مسايل ظاهري به شاخص هاي دقيق توسعه ي انساني نگاه كنيم در مي يابيم كه كشور ما با توسعه يافتگي فاصله زيادي دارد و علت اصلي اين پديده را مي توان در موانع پژوهشي كشور جستجو كرد . در دانشگاه ها و مراكز آموزش عالي كشور هر روز هزاران موضوع براي پروژه هاي تحقيقاتي در رشته هاي تحصيلي مختلف انتخاب مي شوند و به مرحله پايان خود مي رسند بدون اينكه هيچ كاربرد علمي و عملي براي جامعه داشته باشند . به اين ترتيب هيچ ايده نوي در كشور به وجود نمي آيد و هر روز كشور ما بيشتر به اين سمت پيش مي رود كه بايد در اين موارد انديشه جدي شود .

موانع پژوهش در ايران چيست ؟

مقدمه :

براي عموم انسانها بسر بردن در اجتماع و تلاش براي بهبود جامعه با كسب توانايي براي تطبيق خود با آن و يا ايجاد تغيير در آن و يا حداقل يافتن پاسخي قانع كننده براي پرسشهايي كه از مشاهده رويدادهاي جامعه برايش پيش مي آيد ، توجه در پديده هاي اطراف را در حدي بيش از يك مشاهده ساده ضروري مي سازد . شكي نيست كه هر انسان در برخورد با پديده هاي محيط زندگي خود صاحب شناخت و معرفتي هر چند نازل مي شود ، ولي اين معرفت و شناخت اگر بخواهد در جامعه كاربرد و يا قابليت تعميم داشته باشد ، بايستي داراي زير بناي سيستماتيك و مبنايي عقلي باشد . دستيابي به اين امر جز با به كارگيري اصول و فنون شناخته شده روش تحقيق ممكن نيست در جهان امروز عاملي كه بيش از هر عامل ديگر آشنايي با روشهاي تحقيق و پژوهش را غير قابل اجتناب مي سازد اين است كه اداره جوامع و برنامه ريزي براي توسعه فعاليتهاي سياسي ، اقتصادي ، اجتماعي ، فرهنگي و تكنولوژيكي همگي متكي به تحقيقات هستند .

كرت لوين1 معتقد بود تحقيق و پژوهش مشكلات اجتماعي را از ريشه مي خشكاند ، به عقيده او اگر لازم است نوعي پيشرفت در جهت حل معضلات اجتماعي صورت گيرد ، بايد دست به پژوهش زد . زيرا برنامه هاي پژوهشي خاصيت تعييين كنندگي دارند . لوين مدعي بود كه پژوهش و تحقيق مي تواند چندين نياز را بطور همزمان مورد توجه قرار دهد : نياز مبرم به دانش بيشتر در مورد علل و پوياييهاي آسيبهاي اجتماعي ، نياز به درك قوانين تغيير اجتماعي ، نياز به كشف راه حلهاي كاربردي و علمي براي رفع آن مشكلات و نياز به كشف قوانين كلي و عمومي كه پديده هاي اجتماعي پيچيده تر را تشريح مي كند . 2

امروزه اين توسعه و پيشرفت سريع علمي ، مخصوصاً‌ در سه دهه گذشته را صرفاً مديون به كارگيري روشهاي دقيق و صحيح پژوهش علمي مي باشيم كه با كوشش فراوان و از جان گذشتگي عده اي از دانشمندان به دست آمده است .

در قرون وسطي نه تنها فلسفه بلكه استعمار كليسا مانع بسيار بزرگي در راه توسعه و ترقي علوم بوده است قدرت حكيم يا كشيش و كاهناني كه ادعا مي كردند از طريق خاصي با خدايان در ارتباط هستند به ايجاد يك نظام مذهبي منجر گشت كه عقايد جزمي بودن فرآيند طبيعت را ريشه دار كرد . ما به تدريج انسان به اين نكته پي برد كه نيروهاي طبيعت تحت تأثير نظمي خاص و رابطه علت و معلولي مي باشند و به اين ترتيب بينش علمي جايگزين خرافات به ظاهر علمي سابق شد . 1

استدلال قياسي ارسطو گرچه پژوهشگر را قادر مي سازد كه اطلاعات و يافته هايش را به صورت سازمان يافتـه براي نتيجه گيري آماده سازد ولي براي رسيدن به واقعيات جديد به تنهايي مفيد نبود . فرانسيس بيكن 2 با استفاده از روش استقرايي ، منطق را از برخي خطاها و محدوديتهاي قياسي آزاد كرده او موانع كشف واقعيات را بت ناميد . انتساب اين رسالت تاريخي به بيكن و نوشته هاي او صرفاً به خاطر شكستن بتهاي فلسفي و ديني آن زمان بوده است . بتهايي كه در نظام بيكني مورد شناسايي قرار گرفت عبارت بودند از : بت غار يعني توجه به خواسته هاي شخصي و سليقه اي افراد به طوريكه واقعيت را كتمان نمايد ، بت قبيله اي كه خواسته هاي قومي و خانوادگي ، واقعيت را تحت تأثير قرار مي دهد . بت بازار كه نشأت گرفته از وجود ابهامات در شناخت الفاظ و كلمات به كار گرفته است و بت نمايشي يعني پيروي كوركورانه از هر گونه الگويي مي باشد .

با توجه به عقايد بيكن در مي يابيم آنچه كه امروز در جامعه ما به عنوان سدي بزرگ در پيش روي پژوهش و پژوهشگر قرار دارد در واقع همان بتهاي مي باشند كه فكر تازه و انديشمند خلاق خريدار ندارد و همة درهاي نصيحت به باغ قديم گشوده مي شود ، كه لاجرم براي گلهاي تازه جايي ندارد .

خود را از جنس نور بدانیم و احساس کنیم از نور هستيم نه از جسم. در اين صورت آهسته آهسته با نور درون مانوس خواهيم شد. اين نور هر گاه ما را مستعد و پذيرا ببيند بيشتر و بيشتر مي بارد .کسي که نور درون خويش را تجربه کند نور درون ديگران را نيز احساس خواهد کرد .اگر بتوانيم عميقتر در خويش کنکاش کنیم به درون ديگران نيز عميقتر نفوذ خواهيم کرد. آنگاه همه چيز در مقابل ديدگانمان شفاف مي شود و از خلال آن خواهيم ديد که هستي چيزي نيست مگر توده هاي آشوبناک از نور و انرژي .

معرفي مجله علمي – پژوهشي جستارهاي اقتصادي

مقدمه

با توجه به اهميت علوم اقتصادي ونقش بنيادين اين علوم در فراهم آوردن زمينه‌هاي تحقق نظام اقتصادي اسلام،  امكان زندگي شرافتمندانه، رشد و تعالي انسان و جامعه در تمامي ابعاد آن، پژوهش و شناخت دقيق و نقد و ارزيابي مباني نظريات اين بخش از علوم جايگاه والايي پيدا مي‌كند. انتشار مجلات تخصصي در جهت نشر يافته‌ها و انديشه‌ها و پژوهش‌هاي جديد و نيز نقد و ارزيابي و پالايش مباني علوم اقتصادي و پژوهش در جهت ارائه مباني و نظريات مبتني بر فرهنگ اسلامي مي‌تواند آموزش‌ها و پژوهش‌هاي اين بخش را كمال و ارتقاء بخشيده و موجب افزايش سهم كشور در توليد علم شود. بر اين اساس پژوهشگاه حوزه و دانشگاه انتشار دوفصلنامه علمي ـ پژوهشي جستارهاي اقتصادي را از سال 1383 آغاز نموده است که تاکنون 4 شماره از مجله چاپ شده است.

از اهداف و وظايف اين مجله مي‌توان موارد زير را برشمرد:

اهداف :

الف. گسترش وارتقاي پژوهشها در مباني و نظريات علوم اقتصادي؛

ب. گستـرش و ارتـقاي پـژوهشـهـا در زمـيـنـه تـبـيـين ديـدگاهـهاي اسلامي در مـوضوعـات و مسـائـل علـوم اقـتصادي؛

ج. گسترش و ارتقاي ارتباط و تعامل (روشي ، نگرشي و موضوعي ) بين علوم حوزوي و دانشگاهي در زمينه علوم اقتصادي؛

د. كمك به ارتقاي پژوهش‌ها در زمينه مسله‌يابي و ارائه راه‌حل در  ارتباط با توسعه اقتصادي ،اجتماعي ، فرهنگي و ... كشور

وظايف:

مجله در راستاي اهداف ياد شده اقدام به نشر مقالاتي مي‌كند كه مرتبط با محورهاي ذيل باشند:

الف. پژوهش و ارائه يافته‌هاي جديد در زمينه علوم اقتصادي؛

ب. پژوهش اصيل در ارتباط با مسائل اقتصاد ايران؛

ج. بررسي و نقد مكاتب ، آراء و نظريات علوم اقتصادي؛

د. بررسي مباني علوم اقتصادي و ارزيابي و نقادي آن با اتكا بر معارف اسلامي؛ 

و. پژوهش و نظريه‌پردازي در علوم اقتصادي

و علوم اقتصادي – اسلامي

ز. پژوهش در نظامهاي اقتصادي؛

ح. پژوهش درباره مناسبات و ارتباطات علم اقتصاد ودين؛

ط. معرفي و بررسي دستاوردهاي جديد علمي، تاليفات، تحقيقات و مقالات جديد منتشره در زمينه علوم اقتصادي در داخل و خارج

ارتقاي علمي مجله

اين مجله تاکنون موفق به کسب دو امتياز علمي در عرصه داخلي و بين‌المللي شده است. اول در عرصه داخلي امتياز علمي- پژوهشي بر اساس نامه شماره 7126/3 مورخ 23/12/84 وزارت علوم، تحقيقات و فناوري و دوم در عرصه بين‌المللي پذيرش نمايه‌شدن در مجله Journal of Economic Literature که از مجلات معتبر ISI در زمينه علوم اقتصادي است.

پدر عزیزم ، هرچه بگویم کم گفته ام از تو ، تویی که از تبار خسته دلانی ، خسته از بی مهری من و ما، تویی که وجودت مملو از مهر و صفاست ، پدر عزیز نمی دانی وقتی به چشمان و نگاه خسته ات خیره می شوم چقدر شرمنده رویت می گردم و نمی دانی که زمانی دست مهربانت را در دستم میگیرم ، آرامش داشتن تکیه گاهی همچون کوه بر جانم می نشیند، پدر خوبم چقدر آرزو داشتم یک روزی بوسه بر پیشانی در هم تنیده و خسته ات زنم ، دستانت را که مرارتهای روزگار خسته و زخمیشان کرده است را ببوسم ، چقدر آرزو داشتم همانند روزهای کودکی ام گونه هایم را ببوسی و غرور مردانه ات را برای آنی فراموش کنی ..... پدر عزیزم روزت مبارک ... و خوشحالم در این روز به این بهانه .... آرزوی دیرینم تحقق می یابند ... تو را در آغوش می گیرم و بر دستانت بوسه می زنم....

آدم خوب يا بد وجود ندارد، بعضی کمی خوبتر يا کمی بدترند، اما عامل تحريک همه بيشتر سوءتفاهم است تا سوءنيت، يک‌جور نابينائی نسبت به آنچه در قلبهای يکديگر می‌گذرد. هيچکس ديگری را به ديده واقعيت نمی‌بيند بلکه همه از محدوده نقصهای ضمير و نفس خود به ديگران می‌نگرند. ما همه در زندگی خود يکديگر را همين‌طور می‌بينيم. خودبينی، ترس، هوس و رقابت (تمامی اين کژيهای درون نفس ما) ديدگاه ما را نسبت به ديگران تشکيل می‌دهد. به تمامی اين کژيهای نفسانی خود، کژيهای نفسانی ديگران را نيز اضافه کن و آن وقت خواهی فهميد که از پس چه شيشه تار و ماتی به يکديگر می‌نگريم. اين شرايط در تمامی روابط زندگی موجود است مگر در يک مورد نادر، يعنی هنگامی‌که دو نفر نسبت به يکديگر چنان عشق عميقی احساس کنند که تمامی اين لايه‌های کدر و مات در مقابل آن بسوزد و فرو ريزد و آن‌دو قلب‌های برهنه يکديگر را ببينند... .

پایگاه اطلاع رسانی پرستار و پرستاری یکی از معدود پایگاه های اطلاع رسانی تخصصی در زمینه پرستاری است که در مدت فعالیت خود در صدر جستجوی موتورهای جستجوگر معروف همچون گوگل ، یاهو و ام اس ان قرار گرفته است

پایگاه اطلاع رسانی پرستار و پرستاری که به همت آقای احمد عامری یکی از فعالان پرستاری و نماینده انجمن پرستاری در استان خوزستان به روز و منتشر می گردد در این مدت کوتاه توانسته است چشم موتورهای جستجو را به خود معطوف ساخته و در زمینه کلیه مطالب تخصصی پرستاری خویش را در صدر رتبه های بدست آمده قرار دهد . در این پایگاه بالغ بر 800 اثر و مقاله آموزشی تخصصی پرستاری می باشد. و بیش از سی و هفت هزار بازدید کننده از ایران و 138 کشور جهان از خصوصیات بارز این وبلاگ می باشد که تا کنون توانسته است کل وظعیت پرستاری را پوشش داده و مسایل مربوط به آن را پی گیری نمایدو این پایگاه نیز به عنوان طراح جشنواره وبلاگ نویسی پرستاری بوده و مدیر اجرایی آن نیز آقای احمد عامری می باشد که تا کنون قریب به صد خبر و گزارش از سوی این دبیر خانه جشنواره وبلاگ نویسی پرستاری از سوی ایشان در خبرگزاری ایسنا ، ایتنا ، مهر ، ایلنا ، روزنامه همشهری ، وبلاگ نویسان ، البرز و دهها سایت وبلاگ و نشریه منتشر شده است
آدرس این پایگاه به قرار زیر می باشد

http://ino.blogfa.com
پایگاه اطلاع رسانی پرستار و پرستاری

http://NurseBlog.PersianBlog.Com
اولین جشنواره وبلاگ نویسی پرستاری ایران

عاقبت روزي ترا ، اي كودك شيرين
تنگ در آغوش مي گيرم
اشك شوق از ديده مي بارم
 با نگاه و خنده و بوسه
در بهار چشم هايت دانه مي كارم
نيمه شب گهواره جنبان تو مي گردم
 لاي لايي گوي بالين تو مي مانم
دست را بر گونه ي گرم تو مي سايم
اشك را از گوشه ي چشم تو مي رانم
 گاه در چشمان گريان تو مي بينم
 آسمان را ، ابر را ، شب را و باران را
 گاه در لبخند جان بخش تو مي يابم
گرمي خورشيد خندان بهاران را
چون هوا را بازي دست تو بشكافد
خيره در رگ هاي آبي رنگ بازوي تو مي گردم
از تنت چون بوي شير تازه برخيزد
مست از بوي تو مي گردم
ماه در آيينه ي چشم تو مي سوزد
همچو شمعي شعله ور در شيشه ي فانوس
 رنگ ها در گوي چشمت نقش مي بندد
صبحگاهان ، چون پر طاووس
قلب گرم و كوچكت چون سينه ي گنجشك
 مي تپد در زير دست مهربان من
چون نوازش مي كنم ، مي جوشد از شادي
 در سرانگشتان من ، خون جوان من
زين نوازش ها تنت سيراب مي گردد
چشم هشيار تو مست خواب مي گردد
سايه ي مژگان تو بر گونه مي ريزد
مادرت بي تاب مي گردد
زلف انبوهش ترا بر سينه مي ريزد
مادرت چون من بسي بيدار خواهد ماند
بارها در گوش تو افسانه خواهد خواند
گاه در آغوش او بي تاب خواهي شد
گاه از لاي لاي او در خواب خواهي شد
روزها و هفته ها و سال ها چون او
بر كنار از درد خواهي ماند
تا ز دردش با خبر گردي
روزها وهفته ها و سالها چون من
بي غم فرزند خواهي بود
تا تو هم روزي پدر گردي

نادر نادرپور

میلاد مولود کعبه امیر مومنان علی علیه السلام بر منجی عالم بشیریت مهدی صاحب الزمان (عجج) و بر تمامی شیعیان آن حضرت مبارک باد

وبلاگ موفقیت با ارائه مطالب جالب و متنوع پذیرای دوستان و جویندگان علم و دانش می باشد:

لحظه ای که می بخشیم تمام درد و رنجی که در نتیجه آزردگی های ما به وجود آمده بود ناپدید میشود.

http://success.blogfa.com/

گل مریم با ارائه اطلاعات مفید و ارزشمند پیرامون امداد رسانی و کمک های اولیه شما را به بازدید از وبلاگ  خود دعوت می نماید:

http://www.mary.blogfa.com/

مقدمه

یادگیری مفاهیم و اصول شالوده فعالیتهای ذهنی آدمی را می‌ریزند. ما از راه مفهوم آموزی دنیا را در ذهن خود خلاصه می‌کنیم و با ایجاد ارتباط میان آنها ، پدیده‌های هستی را می‌شناسیم و به تفکر می‌پردازیم. مفاهیم عناصر اصلی اصول و قوانین را تشکیل می‌دهند و اصول و قوانین به نوبه خود تار و پود نظریه‌ها و اندیشه‌های انسان را می‌سازند. به عبارتی هر فرد یا آدمی پیش از آنکه بتواند به محرکها و رویدادهای محیط خود پاسخ مناسبی بدهد باید با مفاهیم در خود و مربوط آشنایی کافی داشته باشد. چنانکه اگر بخواهیم مساحت یک مربع مستطیل یا دایره را بدست آوریم باید با مفاهیم طول و عرض یا شعاع ، مجذور و عدد پی آشنا باشیم.

اهمیت یادگیری مفاهیم

دی چکو و کرافورد (1974) چندین مورد را در رابطه با تاثیر یادگیری مفاهیم در زندگی انسانها توضیح داده‌اند:

مفاهیم پیچیدگی محیط را کاهش می‌دهند.

مفاهیم ما را در شناسایی اشیا محیط پیرامون مان یاری می‌دهند.

مفاهیم نیاز به یادگیری مکرر را کاهش می‌دهند.

هر گونه آموزشی به یاری مفاهیم امکان پذیر است.

روش آموزش مفاهیم

چون مفاهیم نادرست موجب اندیشه و استدلال نادرست می‌شوند، به این جهت در آموزش آنها باید دقت کافی بکار برد. روش آموزش مفاهیم را در هفت مرحله می‌توان شرح داد. این مراحل بر مراحل عمومی آموزش مبتنی هستند:

مرحله اول

عملکردی را که پس از آموزش مفهوم از یادگیرنده انتظار دارید در آغاز درس بیان کنید؛ در یادگیری مفاهیم ، عملکرد مورد نظر معمولا به صورت توانایی یادگیرنده در شناسایی مثالهای تازه مفهوم یاد گرفته شده بیان می‌شود. بنابراین لازم است یادگیرندگان قبل از شروع یادگیری بدانند در طول یادگیری چه چیز را یاد خواهند گرفت و بعد از اتمام یادگیری چه عملکردی باید داشته باشند.

مرحله دوم

از تعداد ویژگیهای مفاهیم پیچیده کم کنید و ویژگیهای مهم را بارزتر جلوه دهید؛ برخی از مفاهیم ویژگیهای متعددی دارند. لازم نیست معلم تمام ویژگیهای مربوط را نام ببرید. تاکید بر ویژگیهای مهم ارزش بیشتری در یادگیری مفهوم مورد نظر خواهد داشت.

مرحله سوم

واسطه‌های کلامی لازم را در اختیار یادگیرندگان قرار دهید. شواهد تجربی نشان داده است یادگیری پاره ای از نامها و اصطلاحات به صورت واسطه‌های کلامی به دانش آموزان در یادگیری مفاهیم کمک می‌کند.

مرحله چهارم

مثالهای مثبت و منفی مفهوم را در اختیار یادگیرندگان قرار دهید؛ به عنوان مثال در یادگیری مفهوم پرنده مثالهای گنجشک ، کبوتر ، اردک به عنوان مثالهای مثبت و سگ ، گربه ، موش به عنوان مثالهای منفی ارائه شوند.

مرحله پنجم:

مثالهای مفهوم را بطور متوالی ارائه دهید.

مرحله ششم:

فرصتهایی را برای پاسخگویی یادگیرندگان فراهم کنید و پاسخهای آنها را تقویت کنید.

مرحله هفتم:

یادگیری دانش آموز را ارزشیابی کنید.

پیشنهادهایی برای یادگیری بهتر مفاهیم

به عقیده لیونوردروین برای یاری دادن به دانش آموزان در کاربرد مفاهیم درست باید به موارد زیر توجه نمود:

مثالهای عملی

به جای توضیح یک واژه با واژه دیگر شایسته است در هر دوره سنی با مفاهیم مربوط به آن دوره آموزش دهیم و برای تشریح هر مفهوم مثالهای عملی و قابل ادراک شاگردان ارائه کنیم.

مثال زدن شاگردان

در آموزش هر مفهوم جدید معلم پس از تعریف و تشریح و کاربرد آن در مثالها و نمونه‌های مختلف از شاگردان می‌خواهد به آنان نیز به نوبه خود مفهوم را در مثالهایی بکار برند تا یادگیری عمیق و کامل شود.

تشریح واژه‌های دو پهلو

معلمان هنگامی که در گفتارها و نوشتارها به مفاهیم دو پهلو یا مبهم برخورد می‌کنند از دانش آموزان بخواهند معنای آنها را توضیح دهند تا رفع هر گونه ابهامی بشود.

جلوگیری از تعمیم غلط

مرزها و حدودها را در کاربرد مفاهیم به دانش آموزان نشان داد تا دچار تعمیمهای غلط نشوند.

رابطه یادگیری مفاهیم با یادگیری اصل ، قاعده ، اندیشه و استدلال

قاعده معمولا از دو یا چند مفهوم برای تجسم و کاربرد اندیشه خاص بوجود می‌آید، اما اصل برخلاف قاعده که در توصیف اندیشه خاص بکار می‌رود مجموعه‌ای از مفاهیم است که برای بیان اندیشه کلی و فراگیر دارای کاربرد است. در واقع اصول و قواعد به بیان رابطه بین دو یا چند مفهوم می‌پردازند و ابزارهای اندیشه به حساب می‌آیند.

ارتباط یادگیری مفاهیم با سایر انواع یادگیری

بطور کلی یادگیری مفاهیم برای یادگیریهای دیگر از ساده تا پیچیده ، یادگیری روزمره زندگی تا یادگیریهای دقیق عملی ضروری و اساسی ، تمامی دارای مفاهیمی هستند که بدون یادگیری و درک کامل آنها بقیه مراحل یادگیری اتفاق نخواهد افتاد. مثل مفاهیم دایره و مثلث در هندسه ، نیرو در فیزیک و ... .

یادگیری مفاهیم پایه و اساس یادگیری تمام علوم است.

اهمیت مطالعه در یادگیری

یادگیری انسان از طرق مختلفی صورت می‌گیرد، ولی اگر بخواهیم یادگیری را محدود به یک جنبه خاص کنیم و یا به عبارتی آن نوع یادگیری را در نظر بگیریم که با اراده فرد صورت می‌گیرد و هدف کسب اطلاعات می‌باشد که در زمینه خاصی مورد نظر یادگیرنده است. شیوه‌هایی چون یادگیری از راه تدریس و سخنرانی و یادگیری از راه مطالعه برخورد می‌کنیم.

یادگیری از راه مطالعه فرآیندی است که یادگیرنده خود ، اقدام به اجرای اعمالی می‌کند که نتیجه آن کسب اطلاعات از یک منبع مشخص می‌باشد. این منبع عمدتا کتاب ، مجله ، مقاله و یا سایر منابع مشابه است. روشن است با هر نوع مطالعه‌ای یادگیری عمیق اتفاق نخواهد افتاد. بنابراین شیوه مطالعه در چگونگی یادگیری موثر خواهد بود. از این جهت شیوه مطالعه به عنوان یک روش برای یادگیری اهمیت قابل توجهی دارد.

شیوه‌های نادرست مطالعه یادگیری و یادآوری را دچار مشکل می‌کنند.

یکی از روشهای نادرست مطالعه که یادگیری و یادآوری را دچار مشکل می‌کنند، مطالعه مطالب مشابه به یکدیگر می‌باشد. مطالبی که تشابه زیادی با یکدیگر دارند در صورتی که هم زمان یا بلافاصله پشت سر هم مورد مطالعه قرار گیرند، دچار در هم آمیخته شدن مطالب ، یادگیری را نابسامان و یادآوری را دچار مشکل خواهد ساخت. به عنوان مثال مطالعه دو کتاب فیزیک و جغرافی پشت سرهم چنین مشکلی را بوجود نخواهد آورد. در حالی که مطالعه بینش و فلسفه چنین تداخلی را ایجاد خواهد کرد.

مطالعه سطحی روش نادرست دیگر است. اغلب افراد عادت دارند مطالب را به صورت روزنامه‌وار مطالعه کنند. مسلما با چنین روشی یادگیری توجه و دقت روی مطالب مورد مطالعه است. به عبارتی در مطالعه سطحی مطالب به حافظه دراز مدت منتقل نمی‌شوند.

حفظ مطالب تنها بخشی از مطالعه را شامل می‌شود و همه روند مطالعه نیست. برخی افراد عادت دارند از همان ابتدا شروع به حفظ مطالب کنند، بدون آن که ارتباط معناداری بین مطالب بدست آورده باشند. این روش نه تنها یادگیری را بسیار کند ، عذاب آور و کسل کننده می‌سازد، بلکه مدت نگهداری اطلاعات کسب شده نیز بسیار کم خواهد بود.

روشهایی برای مطالعه صحیح جهت یادگیری بهتر

شیوه مطالعه خود را بهبود بخشید. مطالعه روزنامه‌وار چیزی عاید شما نمی‌کند و همانطور که مکث زیاد روی مطالب زمان شما را به هدر خواهد داد. از اینرو با بکار بردن شیوه‌های مناسب فرآیند مطالعه را پویاتر و جذابتر بکنید و فعالانه شروع به مطالعه کنید. برای این کار ابتدا به صورت گذرا نگاهی کلی به مطالب مورد نظر برای مطالعه بیاندازید. عناوین سرفصلها و جداول و نمودارها را بخوانید و سعی کنید سوالاتی را برای خود ایجاد کنید.
مثلا سعی کنید حدس بزنید که یک عنوان مشخص به بررسی چه مطالبی می‌پردازد و از این قبیل ، بعد از آن مطالب را به صورت کلی‌تر بخوانید. در این مرحله می‌توانید هم به سوالات مطرح شده در مرحله قبل پاسخ کلی بدهید و هم سوالات جدیدی برای خود مطرح کنید. در مرحله بعد شروع به مطالعه دقیقتر بکنید و تلاش کنید پاسخ سوالات خود را بیابید و اگر بتوانید آن را برای خود شرح دهید.

همیشه طوری مطالعه کنید که گویا قرار است همین حالا مطلب مورد مطالعه را برای فردی توضیح بدهید و اگر توانستید همین کار را هم بکنید.

یادداشت برداری کنید. برای این منظور در مراحل مختلف می‌توانید این کار را انجام دهید. برخی این کار را در پایان مطالعه انجام می‌دهند و برخی آن را مرحله به مرحله می‌نویسند و کاملتر می‌کنند. توجه کنید که منظور از یادداشت برداری کپی برداری نیست. بلکه توضیح و شرح خلاصه یا نکات مهمی از مطالب مورد مطالعه به زبان خود فرد است.

بین مطالبی که مطالعه می‌کنید با مطالبی که قبلا یاد گرفته‌اید ارتباط برقرار کنید. مثال و نمونه‌هایی برای مطالب مورد مطالعه پیدا کنید و آن را مورد بررسی قرار دهید.

در مورد یک مطلب از چند منبع متعدد مطالعه کنید. این کار ذهن شما را فعالتر می‌سازد و یادگیری از زبان چند نویسنده مختلف ، یادگیری شما را بهبود می‌بخشد.

برنامه مناسبی برای مطالعه خود انتخاب کنید و از قرار دادن مطالب مشابه هم در یک برنامه همزمان اجتناب کنید.

برای مطالعه زمان خاصی را در نظر بگیرید و از انجام چند کار همزمان با مطالعه اجتناب کنید. می‌توانید در فاصله زمانی بین دو مطالعه فعالیتهای دلخواه خود را قرار دهید. اما انجام همزمان چند فعالیت با یکدیگر عملکرد شما را کند خواهد ساخت.

مکان مشخصی برای مطالعه در نظر بگیرید و از مطالعه در حالت دراز کش و خوابیده و در شرایط نامناسب خودداری کنید. تحقیقات نشان می‌دهد مطالعه به حالت دراز کش با تداعی فرآیند خواب و استراحت یادگیری را کند خواهد ساخت. همچنین تحقیقات مختلف نشان می‌دهد شباهت بین شرایط مطالعه و یادآوری ، فرآیند یادآوری را بهبود خواهد بخشید. به عنوان مثال اگر یادآوری شما در جلسه یک امتحان کتبی انجام خواهد شد، سعی کنید مطالعه خود را با استفاده از یک میز و صندلی یا نیمکت انجام دهید.

مقدمه

آیا تاکنون به این موضوع فکر کرده‌اید که هنگام مطالعه از چه روشی استفاده می‌کنید؟ یک روش مطالعه صحیح و اصولی می‌تواند بسیاری از مشکلات تحصیلی را از بین ببرد. بررسیهای بعمل آمده گویای آن است که افرادی که در زمینه تحصیل موفق بوده‌اند، روش صحیحی برای مطالعه داشتند. یادگیری (learning) مسئله‌ای است که در سراسر طول زندگی انسان بویژه در دوران دانش آموزی و دانشجویی اهمیت زیادی دارد. چرا که دانش آموزان و دانشجویان همیشه در معرض امتحان و آزمون قرار دارند و موفقیت در آن آرزوی بزرگشان است.

شاید به افرادی برخورده باشید که می‌گویند: همه کتابها و جزوه‌ها را می‌خوانم، اما موقع امتحان آنها را فراموش می‌کنم، یا من استعداد درس خواندن را ندارم، چون با اینکه همه مطالب را می‌خوانم اما همیشه نمراتم پایین است و یا ... . بسیاری از اینگونه مشکلات به نداشتن یک روش صحیح برای مطالعه باز می‌گردد. عده‌ای فقط به حفظ کردن مطالب اکتفا می‌کنند، بطوری که یادگیری معنا و مفاهیم را از نظر دور می‌دارند. این امر موجب فراموش شدن مطالب بعد از مدتی می‌شود، در واقع آنچه اهمیت دارد یادگیری معنا و مفهوم است، چیزی که نمی‌توانیم و نباید از آن دور باشیم.

برای آنکه مطلبی کاملا آموخته شده و با اندوخته‌های پیشین پیوند یابد، باید حتما معنا داشته باشد، در این صورت احتمال یادگیری بیشتر و احتمال فراموشی کمتر خواهد شد. بنابراین قبل از اینکه خود را محکوم کنیم به نداشتن استعداد درس خواندن ، کمبود هوش ، کمبود علاقه ، عدم تونایی و سایر موارد ، بهتر است نواقص خود را در مطالعه کردن بیابیم و به اصطلاح آنها بپردازیم. در اینصورت به لذت درس خواندن پی خواهیم برد. اولین قدم در این راستا آن است با اندکی تفکر عادتهای نامطلوب خود را در مطالعه یافته و سپس عادتهای مطلوب جایگزین آن گردد.

برای تغییر عادات مطالعه مراحل زیر را باید در نظر گرفت:

آگاهی (درباره موضوع)

علاقه

ارزیابی (ارزیابی اطلاعات بدست آمده با در نظر گرفتن موقعیتهای موجود)

آزمایش (بکار بستن فکر)

مطابقت خود با فکر تازه و اختیار و قبول آن

انواع روشهای مطالعه

روش پس ختام

این روش یکی از مهمترین و معروفترین روشهای بهسازی حافظه است. نام این روش همانند نام انگلیسی آن (PQ4R) متشکل از حروف اول شش مرحله آن است.

مراحل پیش خوانی

در این مرحله کتاب یا مطلب بصورت یک مطالعه اجمالی و مقدماتی مطالعه شود. از جمله موارد این مرحله خواندن عنوان فصلها ، خواندن سطحی فصل ، توجه به تصاویر ، بخشهای اصلی و فرعی و خلاصه فصلها می‌باشد. هدف در این مرحله یافتن یک دید کلی نسبت به کتاب و ارتباط دادن بخشهای مختلف کتاب با یکدیگر می‌باشد.

مرحله سؤال کردن

پس از مطالعه اجمالی موضوعات و نکات اصلی ، به طرح سؤال در مورد آنها بپردازید. این کار باعث افزایش دقت و تمرکز فکر و سرعت و سهولت یادگیری می‌گردد.

مرحله خواندن

در این مرحله به خواندن دقیق و کامل مطالب کتاب پرداخته ، که هدف فهمیدن کلیات و جزئیات مطالب و نیز پاسخگوی به سؤالات مرحله قبل می‌باشد. در مرحله خواندن برای فهم بهتر مطالب می‌توان از کارهایی مثل یادداشت برداری ، علامت گذاری و خلاصه نویسی بهره جست.

مرحله تفکر

در این مرحله هنگام خواندن ، ساختن سؤالها ، و ایجاد ارتباط بین دانسته‌های خود ، درباره مطلب فکر کنید. در این مورد نیز مهمترین اصل همان بسط معنایی است. بسط معنایی ممکن است در مراحل پنجم و ششم نیز یعنی در مراحل از حفظ گفتنی و مرور کردن نقشی داشته باشد.

مرحله از حفظ گفتنی

در این مرحله باید بدون مراجعه به کتاب و از حفظ به یادآوری مطالب خوانده شده پرداخته شود و بار دیگر به سؤالاتی که خود فرد طرح کرده بود پاسخ دهد. در اینجا باید مطالب آموخته شده را در قالب کلمات برای خود کرده ، در غیر اینصورت لازم است که مجددا به خواندن مطالبی که آموخته نشده پرداخته شود. مرحله از حفظ گفتنی در پایان هر بخش انجام می‌گیرد و وقتی بخشهای یک فصل به اتمام رسید به مرحله بعد ، یعنی مرور کردن یا آزمون وارد می‌شویم.

مرحله مرور کردن

این مرحله ، که مرحله آزمون نیز می‌باشد، در پایان هر فصل انجام می‌گیرد. در اینجا به مرور موضوعات اصلی و نکات مهم و نیز ارتباط مفاهیم مختلف به یکدیگر پرداخته و در صورت برخورد با موضوعات مورد اشکال به متن اصلی یا مرجع مراجعه شود. یکی از راههای کمک به این مرحله پاسخگوئی به سئوالات و تمرینات پایان فصل است: اجرای این مرحله می‌تواند مقداری از اضطراب امتحان را کاهش دهد.

روش دقیق خوانی

هدف از این مرحله این است که مطالب کامل و دقیق درک شده و بصورتی سازمان یافته و منظم در حافظه نگهداری شود. برخی از فنون موجود که می‌تواند به روش دقیق خوانی کمک کند عبارتند از:

امروز خدا را به راهي كه در پبيش رويت قرار داده است سپاسگزار باش سعي كن دلبسته باشي اما وابسته نباشي

انسان بايد شاد به هدف برسد/نه اينكه به هدف برسد تا شاد شود.آنتوني رابينز

روزي دروغ به حقيقت گفت : مــــيل داري با هم به دريـــا برويم و شنـــا کنيم ، حقيقــت ساده لــوح پذيرفت و گول خورد . آن دو با هم به کنار ساحل رفتند ، وقتي به ساحل رسيدند حقيقت لباسهايش را در آورد . دروغ حيلــــه گـــر لباسهاي او را پوشيد و رفت . از آن روز هميشه حقيقت عــــريان و زشت است ، اما دروغ در لبــــــاس حقيقت با ظاهري آراسته نمايان مي شود.

http://zaernia.blogfa.com