1) وقتي كاركنان، خوب كار مي‌كنند، مديران اصلاً توجه نمي‌كنند، ولي در صورت خطا، آنها را سرزنش و بعضاً تنبيه مي‌كنند.

2) مديران ناكارآمد، واقعيت‌ها را براي كاركنان بازگو نمي‌كنند. آنها در حالي كه اخبار خوشايند را بزك كرده و به شكل بزرگنمايي شده به كاركنان خود نشان مي‌دهند، سعي مي‌كنند اخبار ناگوار را كوچك يا پنهان كنند.

3) ارزيابي عملكرد افراد را عموماً براساس عملكرد انفرادي آنان محاسبه مي‌كنند، ولي براي سينرژي و فرهنگ توان افزايي و هم افزايي ارزشي قائل نيستند.

4) با افراد باكاركرد ناچيز و كاركرد برجسته، يكسان برخورد مي‌كنند. اين برخورد باعث مي‌شود كاركناني با موقعيت اول هميشه در حال تمسخر و پوزخند و كاركناني با موقعيت دوم، هميشه بي‌انگيزه باشند.

5) با اجراي سياست تفرقه ‌بينداز و حكومت كن، بر تيرگي روابط افراد سازمان دامن مي‌ز‌نند.

6) كارهاي كوچك را به آدم‌هاي بزرگ و شايسته و كارهاي بزرگ را به آدم‌هاي نالايق مي‌سپارند.

7) با ديكته كردن قدم به قدم فعاليت‌ها، ابتكار عمل و خلاقيت را از كاركنانشان سلب مي‌كنند.

8) با عدم انعطاف‌پذيري و عدم استقبال از انتقادات با روي باز، شجاعت و جسارت در نظريات و بيان عقايد را از كاركنان سلب مي‌كنند.

9) به دليل عدم تشخيص فرصت‌ها و تهديدها،‌ از انجام به موقع و حركت‌هاي توام با ريسك معذور است.

10) نداشتن برنامه ريزي استراتژيك و چشم‌اندازهاي لازم، سبب ناتواني در برداشتن موانع از سر راه و در نتيجه بزرگ شدن مشكلات مي‌شود.

منبع : سايت راهكار مديريت

شرح تصوير:

تفاوت انسانهاي موفق، خلاق و كار آفرين با مابقي افراد تنها در آن است كه اين افراد با پشتكار فراوان و با طي كردن گام به گام سختي ها به افكار خود جامه عمل مي پوشانند تا لذت بر اوج رسيدن را تجربه كنند اما ساير افراد كه از تلاش بي بهره اند در طول زندگي در همان گام اول مي مانند. به همين خاطر است كه تنها 10% از مردم، مالك 90% ثروت و دارايي ها كل دنيا مي باشند. افراد بالاي نردبان بيل گيتس ها و هنري فورد ها هستند و افراد پايين نردبان، شايد من باشم و ...

___________________

شما در هيچ كسب و كاري موفق نمي شويد مگر اينكه اعتقاد داشته باشيد آن كسب و كار، بهترين كسب و كار دنياست.

شما بايد قلبتان را در كسب و كار خود بگذاريد و كسب و كار را در قلبتان.

پژوهش در عمليات عبارتست از كاربرد روش‌هاي علمي در مسائل پيچيده پديد آمده براي هدايت و مديريت سيستم‌هاي بزرگ شامل انسان، ماشين، مواد و پول در صنعت، تجارت، دولت و دفاع. رويكرد متمايز پژوهش در عمليات، توسعه مدلي از سيستم به همراه اندازه‌گيري عواملي مانند شانس و خطر براي پيشگويي و مقايسه پسامدهاي تصميمات، استراتژي‌ها يا كنترل‌هاي جانشين است. هدف، كمك به مديريت در تعيين سياست‌ها و اقدامات به صورت علمي است.

علم مديريت عبارتست از كاربرد تكنيك‌هاي علمي، به ويژه روش‌هاي كمي، در مطالعه مديريت.

شرح

در جنگ جهاني دوم، نيروي نظامي انگليس و آمريكا تيم‌هايي مركب از رياضيدانان، آماردان‌ها، دانشمندان فيزيك، مهندسين، بيولوژيست‌ها و روانشناس‌ها تشكيل دادند تا مسائل مختلف عملياتي نظامي را مورد تحليل قرار دهند. به عنوان مثال نيروي دريايي آمريكا 70 تحليل‌گر از علوم مختلف را به كار گرفت. از آنجايي كه اين تيم‌ها براي تحقيق روي فعاليت ها و عمليات نظامي تشكيل شده بودند، چنين تحقيق، تحليل و بررسي را «تحقيق در عمليات » ناميدند. تحقيق در عمليات يك روش عملي براي حل مسائل مديريت است. اين نظام شامل ساخت توصيف‌ها يا مدل‌هاي رياضي، اقتصادي و آماري از مسائل تصميم‌گيري براي بررسي شرايط پيچيدگي و نااطميناني است. هم‌چنين تحليل روابط تعيين‌كننده پيامدهاي محتمل تصميمات اتخاذ شده و ارائه شاخص‌هاي مناسب اثربخشي براي ارزيابي اهميت نسبي گزينه‌هاي موجود از ديگر اهداف اين نظام است. تحقيق در عمليات معمولاً با عمليات يك سيستم موجود شامل انسان و ماشين سر و كار دارد. اين رشته مي‌تواند در سيستم‌هاي مختلف از جمله سيستم‌هاي نظامي، فروشگاه‌ها، كارخانه‌ها، مزارع، مراكز خدماتي و غيره براي كنترل موجودي، توزيع مواد خام و ساخته شده، بررسي خطوط انتظار، تبليغات، بهينه‌سازي حمل و نقل و تصميم‌گيري به كار رود. معمولاً هدف، بهينه‌سازي يا استفاده بهتر از مواد، انرژي، انسان و ماشين‌آلاتي است كه در سيستم موجود است.

علم مديريت رشته‌اي است كه در ارتباط تنگاتنگ با تحقيق در عمليات در دهه 1960 توسعه يافته است. تكنيكهاي مورد استفاده در اين رشته همان تكنيكهاي تحقيق در عمليات هستند اما تفاوت آن با تحقيق در عمليات در حوزه كاربرد آن است كه بيشتر در امور اداري، بازرگاني و مديريت صنعتي مطرح مي‌گردند. امروزه تفاوتي بين اين دو قائل نمي‌شوند و معمولاً با هم و به شكل OR/MS مطرح مي‌گردند.

منبع: http://www.mgtsolution.com

لطفا نظرات و پیشنهادات خود را در خصوص مهندسی تحقیق بیان فرمایید؟

نويسنده :  ناهید محمدی

چكيده

اين مقاله به تشريح مفاهيم و مباني خلاقيت و نوآوري مي‌پردازد. تعاريف مختلفي از خلاقيت ارائه مي‌شوند و از ديدگاه روانشناسي و سازماني مورد بررسي قرار مي گيرند. سپس موضوع نوآوري و ارتباط آن با خلاقيت شرح داده مي‌شود. ارتباط خلاقيت و نوآوري، تأثير ساختار بر نوآوري، تأثير فرهنگ سازماني بر نوآوري، تأثير متغيرهاي منابع انساني بر نوآوري از ديگر مباحث اين بخش هستند. ويژگي‌هاي افراد خلاق، فرصت‌هاي خلاقيت، نقش و اهميت خلاقيت و نوآوري از جنبه فردي و سازماني، ويژگي‌هاي سازمان‌هاي خلاق، مديريت خلاقيت، تكنيك‌هاي توسعه خلاقيت گروهي شامل طوفان فكري، شش كلاه تفكر، گردش تخيلي، تفكر موازي و ارتباط اجباري از ديگر مطالب اين مقاله هستند.

مراجع

·         استيفن پي. رابينز و ديويد اي. دي سنزو. مباني مديريت

·         دكتر محمد احمدپور دارياني- كارآفريني- تعاريف- الگوها- ناشر شركت پرديس

·         جليل صمدآقايي- سازمان‌هاي كارآفريني- ناشر مركز آموزش مديريت دولتي

·         پيتر دراكر- رشته علمي به نام خلاقيت- مترجم سيدصالح واحدي- مجله تدبير شماره ۴۳

·         علي نيلي آرام- خلاقيت و نوآوري در سازمان مجله تدبير شماره ۸۵

·         تراز ام امابايل- خلاقيت را چگونه از بين ببريم- مترجم حسين حسيني- مجله تدبير

·         دكتر سيد مهدي الواني- مديريت عمومي- نشر ني

بعضی از مراكز حوزوی هستند كه در این زمینه دغدغه دارند. و هم‍ّتشان این است كه در این زمینه گامی بردارند. البته این مراكز معدودند و جریان اصلی حوزه هم این نیست و این گونه تجمعها و تشكلها به لحاظ مدیریتی و مالی هم بسیار كم‌توان هستند ولی هستند جوانهایی با عزم و اراده كه معتقدند باید سازندگی كرد و سالیان سال هم هست كه در این جهت فعالیت می‌كنند و تلاش می‌كنند تا گامهایی در این زمینه بردارند و كاری بتوانند انجام بدهند. من صادقانه، بی‌ هیچ نگرانی و هراسی این سخن و مفروض این سؤال را تأیید می‌كنم كه گام مهم، جدی و جا افتاده و مقبولی در این جهت برداشته نشده است.

خاموش از کنارهم عبور می کنیم 1

خاموش ازكنارهم عبور مي كنيم2

خاموش ازكنارهم عبور مي كنيم3

خاموش ازكنارهم عبور مي كنيم4

مقدمه

مدیریت پژوهش یکی از موثرترین مدیریت ها در سازمان نمای مراکز و موسسات پژوهشی است. پویایی این مدیریت می تواند ضمن ارتقاء فرایند بهره وری و شاخص­ استانداردهای پژوهش در موسسات ذیربط ، زمینه مرتفع نمودن بسیار از معضلات و مشکلات پژوهشی را نیز فراهم می آورد.

 پژوهش و مدیریت پژوهش

شاید بتوان پژوهش  را در یک  عبارت ساده «جمع آوري منظم داده ها ، تجزيه و تحليل آنها ، تفسير نتايج به منظور دست يافتن به پاسخ يك سئوال يا حل يك مشكل» تعریف نمود . این مهم توسط نیروهای صفی یا پژوهشگران تحقق می یابد. امور ستادی پژوهش ، ماموریتی است که توسط مدیریت پژوهش سکانداری می شود. مدیریت پژوهش در این راستا موظف به تصمیم سازی ، نیازسنجی، برنامه ریزی ،شناسایی مشکلات و موانع پژوهشی ، ارائه خدمات پژوهشی ، اطلاع رسانی مناسب و تعامل پژوهشی با مراکز ونهادهای هم عرض در دستگاهها و سازمان های برون سازمانی است

به منظور آسیب شناسی مدیریت پژوهش در مراکز پژوهشی کشور و رسیدن به تعریفی ایده آل از این نوع مدیریت تمامی دوستان می توانند نظرات و پیشنهادات خود را در قسمت نظرات درج نمایند.

                                                                                          با تشکر

                                                                                     فرهاد سلطانی

                                                                              کارشناس ارشد پژوهش

بخش اول 

 بخش دوم 

 بخش سوم

 بخش چهارم 

 بخش پنجم

 بخش ششم

هم‌زمان با فراگير شدن پديده اينترنت در جهان، آمار و ارقام، حكايت خوشي از جهان سوم و شيوه‌هاي استفاده از شبكه اينترنت ندارد.

به گزارش خبرنگار «بازتاب»، بنا بر آمارهاي موجود سرانه استفاده از اينترنت، ايران در خاورميانه، رتبه دوم را از آخر جدول دارد و عربستان پس از ايران؛ يعني در آخر جدول است. از طرفي با در نظر داشتن اين‌كه سرعت دانلود در ايران به سختي از مرز 8 كيلوبايت در ثانيه مي‌گذرد و نيز با توجه به سياست‌هاي فرهنگي كه در قلمرو اينترنت با فيلتر كردن بسياري از سايت‌هاي غيراخلاقي نمود پيدا كرده است، پژوهش‌هايي كه درباره موارد استفاده از اينترنت ايرانيان و به طور كلي مسلمانان صورت گرفته، بسيار شرم‌آور است.

بنا بر اين گزارش، از چندي بيش جستجوگر Google نسخه آزمايشي Google trends را روي شبكه قرار داده كه با آن، مي‌توان دريافت كدام كلمه در كدام نقطه دنيا در كدام بازده زماني و چند بار جستجو شده است.

براي مثال؛ وقتي كلمه «Sex» براي سنجش ميزان مراجعان به اين واژه، سرچ مي‌شود، نتيجه، بسيار حيرت‌آور و ناراحت كننده است: نام كشورهاي پاكستان، مصر، ويتنام، ايران، هند، مراكش، عربستان، تركيه، فيليپين و لهستان به ترتيب نمايش داده مي‌شود. ايران در اين رتبه‌بندي كشور چهارم شده است و جالب آن‌كه شش كشور از اين ده كشور مسلمان هستند و هنگامي كه كلمات ديگر كه بر قلم جاري كردن آنها موجب شرم است، امتحان مي‌شود، مي‌بينيم كه ايران در كمال غرور و روسفيدي در مقام نخست است و پس از آن،‌ كشورهاي مسلمان نسبت به ديگر كشورها كه به نوعي مهد پورنو هستند، طلايه‌دار اين مسابقه‌ هستند.

گفتني است، كشورهاي مسلمان و از جمله ايران، بسيار ديرتر از كشورهاي بلوك شرق و غرب به اينترنت دست پيدا كرده‌اند و چنين لجام‌گسيختگي فرهنگي بزرگي كه در كشورهاي اسلامي به چشم مي‌خورد، هيچ تفسير و توجيهي نخواهد داشت، جز مقدمات پديد آمدن آندلسي ديگر.

به نقل از بازتاب

                                                                                                    دكتر جواد علاقبندراد

تعريف و ويژگي‌ها

قبل از هر بحث ديگري پژوهش را بايد تعريف كنيم. يكي از كوتاه‌ترين و در عين حال دقيق‌ترين تعريف‌ها را اسميت1 (1981) ارائه كرده است. او پژوهش را «بررسي منظم» تعريف مي‌كند:

Research is “disciplined inquiry” which ….. must be conducted and reported so that its logical argument can be carefully examined. It does not depend on surface plausibility or the eloquence, Status, or authority of its author error is avoided; evidential test and verification are valued; the dispassionate search for truth is valued over ideoloy. Every piece of research or evaluation, whether naturalistic, experimental, survey, or historical must meet these standards to be considered discipline (P. 585).

در اين تعريف، اسميت همچنين چند ويژگي اصلي زير را پژوهش بر مي‌شمارد:
1.  طبق تعريف اسميت،‌ بررسي منظم (disciplined inquiry) بر ماهيت سيستماتيك پژوهش دلالت دارد. بدين ترتيب بررسي نامنظم و بدون قاعده نمي‌تواند پژوهش باشد.
2.  صرف‌نظر از الگوي مورد نظر در پژوهش، براي نحوة انجام پژوهش بايد اصول راهنما وجود داشته باشد.
3.  پژوهش بايد منتشر شود (به صورت مقاله در مجله يا سخنراني در اجلاس علمي) و ضمن آن توصيف دقيقي از متدلوژي مورد استفاده داده شود. بديهي است در غير اين صورت كسي نمي‌تواند آن را بررسي و مشخص كند كه ديگران نيز مي‌توانند به نتيجة مشابه دست يابند يا نه.
4.  تعريف اسميت همچنين بر اين نكته تأكيد دارد كه اعتبار پژوهش بايد مستقل از موقعيت علمي پژوهشگر و يا زيبايي نوشتار باشد.

اهداف
پژوهش داراي دو هدف اصلي است: (1) افزايش دانش در حوزه علمي مورد نظر (2) و افزايش دانش فرد به عنوان مصرف كنندة حرفه‌اي پژوهش تا قادر گردد تحولات جديد آن حوزه علمي ارزيابي و فهم نمايد (اوتن باخر، 1986). افزايش دانش در يك حوزه علمي خود مي‌تواند اهداف جزئي‌تري را در برگيرد؛ براي مثال:

1.ابداع روش‌هايي كه به ارزيابي پديده‌ها/ مفاهيم مهم بپردازد.

2.توصيف پديده‌هاي مربوط و ارتباطات آنها با يكديگر.

3.فراهم آوردن شواهد لازم براي مؤثر بودن يك روش درماني يا ساير مداخلات

4.تقويت اساس نظري آن حوزه علمي

پژوهش به عنوان يك فرآيند

نكتة كليدي آن است كه پژوهش يك «فرآيند» فعال و جهت دار است كه اين ويژگي آن را از جمع‌آوري منفعلانة اطلاعات متمايز مي‌‌سازد. در واقع منشأ پژوهش فرضيه‌اي مشخص است كه در طي ديناميسم پژوهش مدام در حال تكميل، تفسير و تجديد مي‌باشد.

مریم صراف زاده[1]

 mmsarraf@yahoo.com

 مقدمه
 بلاگها یا وبلاگها بطور روزافزونی در خلال 5 سال گذشته عمومیت یافته ودر تمام محیط وب ریشه دوانده  و کارکردهای متفاوتی از دفترچه خاطرات روزانه گرفته تا روزنامه نگاری اینترنتی یافته اند. در ایران وبلاگ نویسی از آبان ماه سال 1380 ایجاد شد . اهمیت وبلاگ در ایران تا آنجاست که ایران طی این مدت کوتاه رتبه چهارم جهان را از لحاظ تعداد وبلاگها به خود اختصاص داده است[2]. وبلاگها از نقطه نظرات اجتماعی، سیاسی، هنری و ... مورد بررسی قرار گرفته اند اما به کارکردهای علمی و پژوهشی آنان چندان پرداخته نشده است. در این مقاله به برخی از این کارکردها اشاره شده است.

 
مشخصه های وبلاگ

 ایوان ویلیامز، یکی از خالقین محبوبترین ابزار وبلاگ نویسی یعنی بلاگر تعریف مختصر زیر را ارائه داده است:برای من، مفهوم بلاگ سه چیز است: تداوم، ایجاز و فرد محور بودن. آنچه در وبلاگ مهم است قالب آن است نه مندرجاتش. در ذیل مشخصات اصلی بلاگ ذکر شده است:

● ایجاد یک وبلاگ بسیار آسان و اغلب رایگان است

یکی از دلایل رشد سریع و همه گیر شدن بلاگ، آسانی فوق العاده  ایجاد و نگهداری و البته رایگان بودن آن است. بلاگر با طی سه گام ساده که عبارت از انتخاب نام، آدرس و قالب بلاگ است به شما اجازه میدهد بلاگ دار شوید. نوشتن در یک بلاگ نیز به آسانی نوشتن یک ایمیل است.

● وبلاگ رسانه ای تعاملی است.

در وبلاگ شما میتوانید از نظرات خوانندگان خود بسرعت بهره مند شوید. در واقع یکی از مهمترین تفاوتهای وبلاگ با وب سایت سیستم نظرخواهی وبلاگهاست. بخشی از همه گیر شدن و محبوبیت این رسانه به این قابلیت برمیگردد که وبلاگها رابطه ای دوسویه بین نویسنده و خواننده برقرار میکنند.

● تداوم و روزآمدی

یکی از مشخصه های مهم بلاگها روزآمدی آنهاست. بسیاری بلاگها روزانه روزآمد میشوند و برخی حتی چندین بار در طی روز روزآمد میشوند. نوشته های وبلاگ به ترتیب زمانی قرار می گیرند به صورتی که جدیدترین مطالب همیشه بالای صفحه اند. در واقع یکی از مهمترین تفاوتهای وبلاگ و وب سایت در همین ویژگی روزآمدی نهفته است. روزآمدی وبلاگ سبب بازدید مداوم وبلاگ میشود در صورتیکه یک وب سایت بندرت ممکن است مورد بازدید دائم قرار بگیرد.

● ایجاز و ساده نویسی

برای نوشتن در یک وبلاگ لازم نیست که متنی طولانی آماده نمایید. در واقع خصوصیت وبلاگ مختصر بودن پستهای آن است. از آنجا که وبلاگ غیررسمی است به وبلاگ نویس اجازه میدهد به هر صورتی که مایل است بنویسد و در قید و بند نوشتار رسمی نباشد چرا که از یک نوشته وبلاگی انتظار نمیرود که بدون عیب و نقص و منزه باشد.
 ●  امکان استفاده از لینک و صدا و تصویر

امکان ایجاد پیوند به مطالب مرتبط در متن باعث میشود که برخلاف متون سنتی ، خواننده بسرعت به مأخذ اشاره شده دسترسی داشته و ارتباط بهتری با متن ایجاد کند. امکان قرار دادن صدا و تصویر و سایر رسانه ها بلاگها را تبدیل به یک رسانه پویای آموزشی کرده است.

●  انتشار سریع

وبلاگها امروزه بعنوان یکی از سریعترین ابزارهای انتشار مبتنی بر وب شناخته شده اند. فاصله بین نوشتن یک مطلب و انتشار آن کمتر از چند ساعت-بسته به نوع نرم افزار- است.  

نويسنده : گلنار شجاعي

خبرگزاري فارس: بايد همه‌ي سازمان ها به ارزيابي دقيق و محوري بپردازند تا مهم ترين و كاربردي ترين پژوهش در حوره ي فعاليت ها و برنامه ها انجام گيرد.هدف اين مقاله پرداختن به موانع تحقيق و پژوهش در ايران از ديدگاه سنتي و مدرن مي باشد .            

چكيده :

توسعه‌ي پايدار بدون آموزش و هر دو بدون نهادي شدن تحقيق ، به فعل در نمي آيد . پژوهش و تحقيق بايد در حل معضلات جامعه نقشي اساسي و تعيين كننده داشته باشد . تحقيق نيز براي حل مشكلات جامعه به سازماندهي نياز دارد و سازماندهي به مديريت ،برنامه ريزي ، اطلاع رساني و آموزش . بنابراين بايد همه ي سازمان ها به ارزيابي دقيق و محوري بپردازند تا مهم ترين و كاربردي ترين پژوهش در حوره ي فعاليت ها و برنامه ها انجام گيرد . هدف اين مقاله پرداختن به موانع تحقيق و پژوهش در ايران از ديدگاه سنتي و مدرن مي باشد .

ارتقاي فرهنگ پژوهش و استقرار نظام تحقيق لازمه ي يك الگوي مطلوب از توسعه مي باشد . اگر منهاي مسايل ظاهري به شاخص هاي دقيق توسعه ي انساني نگاه كنيم در مي يابيم كه كشور ما با توسعه يافتگي فاصله زيادي دارد و علت اصلي اين پديده را مي توان در موانع پژوهشي كشور جستجو كرد . در دانشگاه ها و مراكز آموزش عالي كشور هر روز هزاران موضوع براي پروژه هاي تحقيقاتي در رشته هاي تحصيلي مختلف انتخاب مي شوند و به مرحله پايان خود مي رسند بدون اينكه هيچ كاربرد علمي و عملي براي جامعه داشته باشند . به اين ترتيب هيچ ايده نوي در كشور به وجود نمي آيد و هر روز كشور ما بيشتر به اين سمت پيش مي رود كه بايد در اين موارد انديشه جدي شود .

موانع پژوهش در ايران چيست ؟

مقدمه :

براي عموم انسانها بسر بردن در اجتماع و تلاش براي بهبود جامعه با كسب توانايي براي تطبيق خود با آن و يا ايجاد تغيير در آن و يا حداقل يافتن پاسخي قانع كننده براي پرسشهايي كه از مشاهده رويدادهاي جامعه برايش پيش مي آيد ، توجه در پديده هاي اطراف را در حدي بيش از يك مشاهده ساده ضروري مي سازد . شكي نيست كه هر انسان در برخورد با پديده هاي محيط زندگي خود صاحب شناخت و معرفتي هر چند نازل مي شود ، ولي اين معرفت و شناخت اگر بخواهد در جامعه كاربرد و يا قابليت تعميم داشته باشد ، بايستي داراي زير بناي سيستماتيك و مبنايي عقلي باشد . دستيابي به اين امر جز با به كارگيري اصول و فنون شناخته شده روش تحقيق ممكن نيست در جهان امروز عاملي كه بيش از هر عامل ديگر آشنايي با روشهاي تحقيق و پژوهش را غير قابل اجتناب مي سازد اين است كه اداره جوامع و برنامه ريزي براي توسعه فعاليتهاي سياسي ، اقتصادي ، اجتماعي ، فرهنگي و تكنولوژيكي همگي متكي به تحقيقات هستند .

كرت لوين1 معتقد بود تحقيق و پژوهش مشكلات اجتماعي را از ريشه مي خشكاند ، به عقيده او اگر لازم است نوعي پيشرفت در جهت حل معضلات اجتماعي صورت گيرد ، بايد دست به پژوهش زد . زيرا برنامه هاي پژوهشي خاصيت تعييين كنندگي دارند . لوين مدعي بود كه پژوهش و تحقيق مي تواند چندين نياز را بطور همزمان مورد توجه قرار دهد : نياز مبرم به دانش بيشتر در مورد علل و پوياييهاي آسيبهاي اجتماعي ، نياز به درك قوانين تغيير اجتماعي ، نياز به كشف راه حلهاي كاربردي و علمي براي رفع آن مشكلات و نياز به كشف قوانين كلي و عمومي كه پديده هاي اجتماعي پيچيده تر را تشريح مي كند . 2

امروزه اين توسعه و پيشرفت سريع علمي ، مخصوصاً‌ در سه دهه گذشته را صرفاً مديون به كارگيري روشهاي دقيق و صحيح پژوهش علمي مي باشيم كه با كوشش فراوان و از جان گذشتگي عده اي از دانشمندان به دست آمده است .

در قرون وسطي نه تنها فلسفه بلكه استعمار كليسا مانع بسيار بزرگي در راه توسعه و ترقي علوم بوده است قدرت حكيم يا كشيش و كاهناني كه ادعا مي كردند از طريق خاصي با خدايان در ارتباط هستند به ايجاد يك نظام مذهبي منجر گشت كه عقايد جزمي بودن فرآيند طبيعت را ريشه دار كرد . ما به تدريج انسان به اين نكته پي برد كه نيروهاي طبيعت تحت تأثير نظمي خاص و رابطه علت و معلولي مي باشند و به اين ترتيب بينش علمي جايگزين خرافات به ظاهر علمي سابق شد . 1

استدلال قياسي ارسطو گرچه پژوهشگر را قادر مي سازد كه اطلاعات و يافته هايش را به صورت سازمان يافتـه براي نتيجه گيري آماده سازد ولي براي رسيدن به واقعيات جديد به تنهايي مفيد نبود . فرانسيس بيكن 2 با استفاده از روش استقرايي ، منطق را از برخي خطاها و محدوديتهاي قياسي آزاد كرده او موانع كشف واقعيات را بت ناميد . انتساب اين رسالت تاريخي به بيكن و نوشته هاي او صرفاً به خاطر شكستن بتهاي فلسفي و ديني آن زمان بوده است . بتهايي كه در نظام بيكني مورد شناسايي قرار گرفت عبارت بودند از : بت غار يعني توجه به خواسته هاي شخصي و سليقه اي افراد به طوريكه واقعيت را كتمان نمايد ، بت قبيله اي كه خواسته هاي قومي و خانوادگي ، واقعيت را تحت تأثير قرار مي دهد . بت بازار كه نشأت گرفته از وجود ابهامات در شناخت الفاظ و كلمات به كار گرفته است و بت نمايشي يعني پيروي كوركورانه از هر گونه الگويي مي باشد .

با توجه به عقايد بيكن در مي يابيم آنچه كه امروز در جامعه ما به عنوان سدي بزرگ در پيش روي پژوهش و پژوهشگر قرار دارد در واقع همان بتهاي مي باشند كه فكر تازه و انديشمند خلاق خريدار ندارد و همة درهاي نصيحت به باغ قديم گشوده مي شود ، كه لاجرم براي گلهاي تازه جايي ندارد .

مقدمه

یادگیری مفاهیم و اصول شالوده فعالیتهای ذهنی آدمی را می‌ریزند. ما از راه مفهوم آموزی دنیا را در ذهن خود خلاصه می‌کنیم و با ایجاد ارتباط میان آنها ، پدیده‌های هستی را می‌شناسیم و به تفکر می‌پردازیم. مفاهیم عناصر اصلی اصول و قوانین را تشکیل می‌دهند و اصول و قوانین به نوبه خود تار و پود نظریه‌ها و اندیشه‌های انسان را می‌سازند. به عبارتی هر فرد یا آدمی پیش از آنکه بتواند به محرکها و رویدادهای محیط خود پاسخ مناسبی بدهد باید با مفاهیم در خود و مربوط آشنایی کافی داشته باشد. چنانکه اگر بخواهیم مساحت یک مربع مستطیل یا دایره را بدست آوریم باید با مفاهیم طول و عرض یا شعاع ، مجذور و عدد پی آشنا باشیم.

اهمیت یادگیری مفاهیم

دی چکو و کرافورد (1974) چندین مورد را در رابطه با تاثیر یادگیری مفاهیم در زندگی انسانها توضیح داده‌اند:

مفاهیم پیچیدگی محیط را کاهش می‌دهند.

مفاهیم ما را در شناسایی اشیا محیط پیرامون مان یاری می‌دهند.

مفاهیم نیاز به یادگیری مکرر را کاهش می‌دهند.

هر گونه آموزشی به یاری مفاهیم امکان پذیر است.

روش آموزش مفاهیم

چون مفاهیم نادرست موجب اندیشه و استدلال نادرست می‌شوند، به این جهت در آموزش آنها باید دقت کافی بکار برد. روش آموزش مفاهیم را در هفت مرحله می‌توان شرح داد. این مراحل بر مراحل عمومی آموزش مبتنی هستند:

مرحله اول

عملکردی را که پس از آموزش مفهوم از یادگیرنده انتظار دارید در آغاز درس بیان کنید؛ در یادگیری مفاهیم ، عملکرد مورد نظر معمولا به صورت توانایی یادگیرنده در شناسایی مثالهای تازه مفهوم یاد گرفته شده بیان می‌شود. بنابراین لازم است یادگیرندگان قبل از شروع یادگیری بدانند در طول یادگیری چه چیز را یاد خواهند گرفت و بعد از اتمام یادگیری چه عملکردی باید داشته باشند.

مرحله دوم

از تعداد ویژگیهای مفاهیم پیچیده کم کنید و ویژگیهای مهم را بارزتر جلوه دهید؛ برخی از مفاهیم ویژگیهای متعددی دارند. لازم نیست معلم تمام ویژگیهای مربوط را نام ببرید. تاکید بر ویژگیهای مهم ارزش بیشتری در یادگیری مفهوم مورد نظر خواهد داشت.

مرحله سوم

واسطه‌های کلامی لازم را در اختیار یادگیرندگان قرار دهید. شواهد تجربی نشان داده است یادگیری پاره ای از نامها و اصطلاحات به صورت واسطه‌های کلامی به دانش آموزان در یادگیری مفاهیم کمک می‌کند.

مرحله چهارم

مثالهای مثبت و منفی مفهوم را در اختیار یادگیرندگان قرار دهید؛ به عنوان مثال در یادگیری مفهوم پرنده مثالهای گنجشک ، کبوتر ، اردک به عنوان مثالهای مثبت و سگ ، گربه ، موش به عنوان مثالهای منفی ارائه شوند.

مرحله پنجم:

مثالهای مفهوم را بطور متوالی ارائه دهید.

مرحله ششم:

فرصتهایی را برای پاسخگویی یادگیرندگان فراهم کنید و پاسخهای آنها را تقویت کنید.

مرحله هفتم:

یادگیری دانش آموز را ارزشیابی کنید.

پیشنهادهایی برای یادگیری بهتر مفاهیم

به عقیده لیونوردروین برای یاری دادن به دانش آموزان در کاربرد مفاهیم درست باید به موارد زیر توجه نمود:

مثالهای عملی

به جای توضیح یک واژه با واژه دیگر شایسته است در هر دوره سنی با مفاهیم مربوط به آن دوره آموزش دهیم و برای تشریح هر مفهوم مثالهای عملی و قابل ادراک شاگردان ارائه کنیم.

مثال زدن شاگردان

در آموزش هر مفهوم جدید معلم پس از تعریف و تشریح و کاربرد آن در مثالها و نمونه‌های مختلف از شاگردان می‌خواهد به آنان نیز به نوبه خود مفهوم را در مثالهایی بکار برند تا یادگیری عمیق و کامل شود.

تشریح واژه‌های دو پهلو

معلمان هنگامی که در گفتارها و نوشتارها به مفاهیم دو پهلو یا مبهم برخورد می‌کنند از دانش آموزان بخواهند معنای آنها را توضیح دهند تا رفع هر گونه ابهامی بشود.

جلوگیری از تعمیم غلط

مرزها و حدودها را در کاربرد مفاهیم به دانش آموزان نشان داد تا دچار تعمیمهای غلط نشوند.

رابطه یادگیری مفاهیم با یادگیری اصل ، قاعده ، اندیشه و استدلال

قاعده معمولا از دو یا چند مفهوم برای تجسم و کاربرد اندیشه خاص بوجود می‌آید، اما اصل برخلاف قاعده که در توصیف اندیشه خاص بکار می‌رود مجموعه‌ای از مفاهیم است که برای بیان اندیشه کلی و فراگیر دارای کاربرد است. در واقع اصول و قواعد به بیان رابطه بین دو یا چند مفهوم می‌پردازند و ابزارهای اندیشه به حساب می‌آیند.

ارتباط یادگیری مفاهیم با سایر انواع یادگیری

بطور کلی یادگیری مفاهیم برای یادگیریهای دیگر از ساده تا پیچیده ، یادگیری روزمره زندگی تا یادگیریهای دقیق عملی ضروری و اساسی ، تمامی دارای مفاهیمی هستند که بدون یادگیری و درک کامل آنها بقیه مراحل یادگیری اتفاق نخواهد افتاد. مثل مفاهیم دایره و مثلث در هندسه ، نیرو در فیزیک و ... .

یادگیری مفاهیم پایه و اساس یادگیری تمام علوم است.

اهمیت مطالعه در یادگیری

یادگیری انسان از طرق مختلفی صورت می‌گیرد، ولی اگر بخواهیم یادگیری را محدود به یک جنبه خاص کنیم و یا به عبارتی آن نوع یادگیری را در نظر بگیریم که با اراده فرد صورت می‌گیرد و هدف کسب اطلاعات می‌باشد که در زمینه خاصی مورد نظر یادگیرنده است. شیوه‌هایی چون یادگیری از راه تدریس و سخنرانی و یادگیری از راه مطالعه برخورد می‌کنیم.

یادگیری از راه مطالعه فرآیندی است که یادگیرنده خود ، اقدام به اجرای اعمالی می‌کند که نتیجه آن کسب اطلاعات از یک منبع مشخص می‌باشد. این منبع عمدتا کتاب ، مجله ، مقاله و یا سایر منابع مشابه است. روشن است با هر نوع مطالعه‌ای یادگیری عمیق اتفاق نخواهد افتاد. بنابراین شیوه مطالعه در چگونگی یادگیری موثر خواهد بود. از این جهت شیوه مطالعه به عنوان یک روش برای یادگیری اهمیت قابل توجهی دارد.

شیوه‌های نادرست مطالعه یادگیری و یادآوری را دچار مشکل می‌کنند.

یکی از روشهای نادرست مطالعه که یادگیری و یادآوری را دچار مشکل می‌کنند، مطالعه مطالب مشابه به یکدیگر می‌باشد. مطالبی که تشابه زیادی با یکدیگر دارند در صورتی که هم زمان یا بلافاصله پشت سر هم مورد مطالعه قرار گیرند، دچار در هم آمیخته شدن مطالب ، یادگیری را نابسامان و یادآوری را دچار مشکل خواهد ساخت. به عنوان مثال مطالعه دو کتاب فیزیک و جغرافی پشت سرهم چنین مشکلی را بوجود نخواهد آورد. در حالی که مطالعه بینش و فلسفه چنین تداخلی را ایجاد خواهد کرد.

مطالعه سطحی روش نادرست دیگر است. اغلب افراد عادت دارند مطالب را به صورت روزنامه‌وار مطالعه کنند. مسلما با چنین روشی یادگیری توجه و دقت روی مطالب مورد مطالعه است. به عبارتی در مطالعه سطحی مطالب به حافظه دراز مدت منتقل نمی‌شوند.

حفظ مطالب تنها بخشی از مطالعه را شامل می‌شود و همه روند مطالعه نیست. برخی افراد عادت دارند از همان ابتدا شروع به حفظ مطالب کنند، بدون آن که ارتباط معناداری بین مطالب بدست آورده باشند. این روش نه تنها یادگیری را بسیار کند ، عذاب آور و کسل کننده می‌سازد، بلکه مدت نگهداری اطلاعات کسب شده نیز بسیار کم خواهد بود.

روشهایی برای مطالعه صحیح جهت یادگیری بهتر

شیوه مطالعه خود را بهبود بخشید. مطالعه روزنامه‌وار چیزی عاید شما نمی‌کند و همانطور که مکث زیاد روی مطالب زمان شما را به هدر خواهد داد. از اینرو با بکار بردن شیوه‌های مناسب فرآیند مطالعه را پویاتر و جذابتر بکنید و فعالانه شروع به مطالعه کنید. برای این کار ابتدا به صورت گذرا نگاهی کلی به مطالب مورد نظر برای مطالعه بیاندازید. عناوین سرفصلها و جداول و نمودارها را بخوانید و سعی کنید سوالاتی را برای خود ایجاد کنید.
مثلا سعی کنید حدس بزنید که یک عنوان مشخص به بررسی چه مطالبی می‌پردازد و از این قبیل ، بعد از آن مطالب را به صورت کلی‌تر بخوانید. در این مرحله می‌توانید هم به سوالات مطرح شده در مرحله قبل پاسخ کلی بدهید و هم سوالات جدیدی برای خود مطرح کنید. در مرحله بعد شروع به مطالعه دقیقتر بکنید و تلاش کنید پاسخ سوالات خود را بیابید و اگر بتوانید آن را برای خود شرح دهید.

همیشه طوری مطالعه کنید که گویا قرار است همین حالا مطلب مورد مطالعه را برای فردی توضیح بدهید و اگر توانستید همین کار را هم بکنید.

یادداشت برداری کنید. برای این منظور در مراحل مختلف می‌توانید این کار را انجام دهید. برخی این کار را در پایان مطالعه انجام می‌دهند و برخی آن را مرحله به مرحله می‌نویسند و کاملتر می‌کنند. توجه کنید که منظور از یادداشت برداری کپی برداری نیست. بلکه توضیح و شرح خلاصه یا نکات مهمی از مطالب مورد مطالعه به زبان خود فرد است.

بین مطالبی که مطالعه می‌کنید با مطالبی که قبلا یاد گرفته‌اید ارتباط برقرار کنید. مثال و نمونه‌هایی برای مطالب مورد مطالعه پیدا کنید و آن را مورد بررسی قرار دهید.

در مورد یک مطلب از چند منبع متعدد مطالعه کنید. این کار ذهن شما را فعالتر می‌سازد و یادگیری از زبان چند نویسنده مختلف ، یادگیری شما را بهبود می‌بخشد.

برنامه مناسبی برای مطالعه خود انتخاب کنید و از قرار دادن مطالب مشابه هم در یک برنامه همزمان اجتناب کنید.

برای مطالعه زمان خاصی را در نظر بگیرید و از انجام چند کار همزمان با مطالعه اجتناب کنید. می‌توانید در فاصله زمانی بین دو مطالعه فعالیتهای دلخواه خود را قرار دهید. اما انجام همزمان چند فعالیت با یکدیگر عملکرد شما را کند خواهد ساخت.

مکان مشخصی برای مطالعه در نظر بگیرید و از مطالعه در حالت دراز کش و خوابیده و در شرایط نامناسب خودداری کنید. تحقیقات نشان می‌دهد مطالعه به حالت دراز کش با تداعی فرآیند خواب و استراحت یادگیری را کند خواهد ساخت. همچنین تحقیقات مختلف نشان می‌دهد شباهت بین شرایط مطالعه و یادآوری ، فرآیند یادآوری را بهبود خواهد بخشید. به عنوان مثال اگر یادآوری شما در جلسه یک امتحان کتبی انجام خواهد شد، سعی کنید مطالعه خود را با استفاده از یک میز و صندلی یا نیمکت انجام دهید.

مقدمه

آیا تاکنون به این موضوع فکر کرده‌اید که هنگام مطالعه از چه روشی استفاده می‌کنید؟ یک روش مطالعه صحیح و اصولی می‌تواند بسیاری از مشکلات تحصیلی را از بین ببرد. بررسیهای بعمل آمده گویای آن است که افرادی که در زمینه تحصیل موفق بوده‌اند، روش صحیحی برای مطالعه داشتند. یادگیری (learning) مسئله‌ای است که در سراسر طول زندگی انسان بویژه در دوران دانش آموزی و دانشجویی اهمیت زیادی دارد. چرا که دانش آموزان و دانشجویان همیشه در معرض امتحان و آزمون قرار دارند و موفقیت در آن آرزوی بزرگشان است.

شاید به افرادی برخورده باشید که می‌گویند: همه کتابها و جزوه‌ها را می‌خوانم، اما موقع امتحان آنها را فراموش می‌کنم، یا من استعداد درس خواندن را ندارم، چون با اینکه همه مطالب را می‌خوانم اما همیشه نمراتم پایین است و یا ... . بسیاری از اینگونه مشکلات به نداشتن یک روش صحیح برای مطالعه باز می‌گردد. عده‌ای فقط به حفظ کردن مطالب اکتفا می‌کنند، بطوری که یادگیری معنا و مفاهیم را از نظر دور می‌دارند. این امر موجب فراموش شدن مطالب بعد از مدتی می‌شود، در واقع آنچه اهمیت دارد یادگیری معنا و مفهوم است، چیزی که نمی‌توانیم و نباید از آن دور باشیم.

برای آنکه مطلبی کاملا آموخته شده و با اندوخته‌های پیشین پیوند یابد، باید حتما معنا داشته باشد، در این صورت احتمال یادگیری بیشتر و احتمال فراموشی کمتر خواهد شد. بنابراین قبل از اینکه خود را محکوم کنیم به نداشتن استعداد درس خواندن ، کمبود هوش ، کمبود علاقه ، عدم تونایی و سایر موارد ، بهتر است نواقص خود را در مطالعه کردن بیابیم و به اصطلاح آنها بپردازیم. در اینصورت به لذت درس خواندن پی خواهیم برد. اولین قدم در این راستا آن است با اندکی تفکر عادتهای نامطلوب خود را در مطالعه یافته و سپس عادتهای مطلوب جایگزین آن گردد.

برای تغییر عادات مطالعه مراحل زیر را باید در نظر گرفت:

آگاهی (درباره موضوع)

علاقه

ارزیابی (ارزیابی اطلاعات بدست آمده با در نظر گرفتن موقعیتهای موجود)

آزمایش (بکار بستن فکر)

مطابقت خود با فکر تازه و اختیار و قبول آن

انواع روشهای مطالعه

روش پس ختام

این روش یکی از مهمترین و معروفترین روشهای بهسازی حافظه است. نام این روش همانند نام انگلیسی آن (PQ4R) متشکل از حروف اول شش مرحله آن است.

مراحل پیش خوانی

در این مرحله کتاب یا مطلب بصورت یک مطالعه اجمالی و مقدماتی مطالعه شود. از جمله موارد این مرحله خواندن عنوان فصلها ، خواندن سطحی فصل ، توجه به تصاویر ، بخشهای اصلی و فرعی و خلاصه فصلها می‌باشد. هدف در این مرحله یافتن یک دید کلی نسبت به کتاب و ارتباط دادن بخشهای مختلف کتاب با یکدیگر می‌باشد.

مرحله سؤال کردن

پس از مطالعه اجمالی موضوعات و نکات اصلی ، به طرح سؤال در مورد آنها بپردازید. این کار باعث افزایش دقت و تمرکز فکر و سرعت و سهولت یادگیری می‌گردد.

مرحله خواندن

در این مرحله به خواندن دقیق و کامل مطالب کتاب پرداخته ، که هدف فهمیدن کلیات و جزئیات مطالب و نیز پاسخگوی به سؤالات مرحله قبل می‌باشد. در مرحله خواندن برای فهم بهتر مطالب می‌توان از کارهایی مثل یادداشت برداری ، علامت گذاری و خلاصه نویسی بهره جست.

مرحله تفکر

در این مرحله هنگام خواندن ، ساختن سؤالها ، و ایجاد ارتباط بین دانسته‌های خود ، درباره مطلب فکر کنید. در این مورد نیز مهمترین اصل همان بسط معنایی است. بسط معنایی ممکن است در مراحل پنجم و ششم نیز یعنی در مراحل از حفظ گفتنی و مرور کردن نقشی داشته باشد.

مرحله از حفظ گفتنی

در این مرحله باید بدون مراجعه به کتاب و از حفظ به یادآوری مطالب خوانده شده پرداخته شود و بار دیگر به سؤالاتی که خود فرد طرح کرده بود پاسخ دهد. در اینجا باید مطالب آموخته شده را در قالب کلمات برای خود کرده ، در غیر اینصورت لازم است که مجددا به خواندن مطالبی که آموخته نشده پرداخته شود. مرحله از حفظ گفتنی در پایان هر بخش انجام می‌گیرد و وقتی بخشهای یک فصل به اتمام رسید به مرحله بعد ، یعنی مرور کردن یا آزمون وارد می‌شویم.

مرحله مرور کردن

این مرحله ، که مرحله آزمون نیز می‌باشد، در پایان هر فصل انجام می‌گیرد. در اینجا به مرور موضوعات اصلی و نکات مهم و نیز ارتباط مفاهیم مختلف به یکدیگر پرداخته و در صورت برخورد با موضوعات مورد اشکال به متن اصلی یا مرجع مراجعه شود. یکی از راههای کمک به این مرحله پاسخگوئی به سئوالات و تمرینات پایان فصل است: اجرای این مرحله می‌تواند مقداری از اضطراب امتحان را کاهش دهد.

روش دقیق خوانی

هدف از این مرحله این است که مطالب کامل و دقیق درک شده و بصورتی سازمان یافته و منظم در حافظه نگهداری شود. برخی از فنون موجود که می‌تواند به روش دقیق خوانی کمک کند عبارتند از:

از زمانيكه انسان تا حدودي با طبيعت اطراف خود آشنا شد و به ناچار به زندگي اجتماعي روي آورد، لزوم انتقال تجربيات و آموزش نسل آينده را احساس كرد. در دورة ما قبل تاريخ، آموزش به شكل چهره به چهره و به صورت شفاهي بود. اختراع خط توانست تا حدودي محدوديت زماني و مكاني آموزش شفاهي را برطرف كند.  با پيشرفت محمل اطلاعاتي از سنگ به كاغذ، سرعت، كيفيت و حجم آموزش نيز افزايش يافت و اختراع تلفن، سينما، راديو، تلويزيون و رايانه هر كدام در پيشبرد اين هدف مؤثر بودند.

با اهميتي كه آموزش در توسعه جوامع انساني دارد، دولتها مراكز غير انتفاعي و خانواده‌ها لزوم آنرا احساس مي‌كنند و براي توسعه و بسط آن تلاش مي‌نمايند؛ و آموزش را به عنوان پايدارترين نوع سرمايه‌گذاري در كانون فعاليتهايي آنها قرار دارد. در آينده با گسترش ابر تلويزيونها و ارتباط ويدئويي و پايانه‌هاي هوشمند و با گسترش شبكه‌هاي رايانه‌اي و مواد چند رسانه‌اي كه مي‌تواند تركيبي از متن، تصوير، صدا و احتمالاً حس بويايي باشد، آموزش بعد تازه‌اي خواهد يافت و ما شاهد مدارس و دانشگاههاي مجازي زيادي خواهيم بود.

1. اعمال رفتار خلاف شئون شغلي و اداري

2. نقض قوانين و مقررات مربوطه

3. ايجاد نارضايتي در ارباب رجوع

4. ايراد تحمت و افترا و حتک حيثيت

 5. اخاذي

 6. اختلاس

 7. تبعيض يا اعمال غرض در اجراي قوانين نسبت به اشخاص

 8. ترک خدمت در خلال ساعات موظف اداري

 9. تسامح در حفظ اموال و اسناد دولتي

 10. افشاي اسرار محرمانه اداري

 11. ارتباط و تماس غير مجاز با اتباع بيگانه

12. سرپيچي از اجراي دستور مقامهاي بالاتر در حدود وظايف اداري

13. کم کاري يا سهل انگاري در انجام وظايف محوله

14. ارائه گواهي يا گزارش خلاف واقع در امور اداري

 15. گرفتن وجوهي غير از آنچه در قوانين و مقررات تعيين شده

 16. عدم رعايت شئون و شعائر اسلامي

 17. سوء استفاده از مقام و موقعيت اداري

 18. توقيف،اخفاء بازرسي يا بازکردن پاکتها و محولات پستي و يا معدوم کردن ‌آنها

1. تبعيض و بي‌عدالتي

2. تکبر و تفاخر

 3. عجب و خود پسندي

 4. رياست طلبي

 5. افزون طلبي

 6. حيف و ميل بيت المال

 7. رشوه

وظايف اخلاقي کارگزاران نسبت به زير دست:                

1.      حفظ کرامت منزلت انساني

2.       دوري از عيب جويي

3.      عفو و گذشت

4.      تشويق و تنبيه

5.      انتقاد پذيري

وظايف اخلاقي کارگزاران نسبت به يکديگر:

1.      امر به معروف و نهي از منکر

2.      برادري و صميميت

3.      هم فکري و مشاورت

الف. حفظ حرمت مردم .چند حديث در اين رابطه از  پیامبر (ص):

حضرت محمد (ص): هرکس فقير مسلماني را اهانت کند و سبک و دست کم گيرد مثل اين است که خدا را دست کم گرفته و خداوند به او غضب مي کند و او را نمي بخشد و هرکس فقير مسلماني را گرامي بدارد ملاقات خواهد کرد خدا را در قيامت در حال که خندان اوست.

هر کس شاد کند مؤمني را همانا مرا شاد کرده و هر کس مرا مسرور کند مثل اينکه خدا را شاد کرده.

امام کاظم(ع):همانا خداوند در زمين وکيلهايي دارد که سعي و تلاش دارند در رفع گرفتاريهاي مردم.

ب. فروتني و گفتار نيکو

 ج. گشاده رويي

 د. ترک منت

اخلاق چيست ؟ مجموعه ويژگيهاي روحي رواني که هر انساني دارد و به صورت ملکه درآمده است.

علم اخلاق چيست؟ علمي که انسان را با صفات و ويژگيهاي خوب و پسنديده و نيز صفات و ويژگيهاي بد و نا پسند(رذائل) آشنا مي‌سازد. تا با آراستن خويش به زيور فضايل و پيراستن خود از آلودگي رذائل به کمال مطلوبش برسد.

انواع اخلاق :

1. اخلاق اداري (کارگزاران،سازماني،مديريتي)

2. اخلاق پژشکي

 3 .اخلاق تجاري

 4. اخلاق سياسي

 5. اخلاق جنسي

 6. اخلاق دانشجويي 

کارکردهاي اخلاق :

جهت تنظيم و تصحيح روايط انساني با:

1.  خود(فردي)

2. ديگران(اجتماعي)

3.خدا(الهي)

4. طبيعت(محيط)

ويژگيهاي مثبت اخلاق کارگزارن :

1. سعه صدر : ظرفيت داشتن در برابر سختي‌‌ها، ناملايمات و نيز فرصتها، رفاه‌ها و امکانات

جلوه هاي سعه صدر در مديريت : 1. بصيرت2. تغافل و چشم پوشي3. اميدواري4. صبر و استقامت

2. قاطعيت : در تصميم گيري ، اجرا، تشويق و تنبيه نظارت و کنترل برش داشته باشد.

        در کنار قاطعيت بايد يک تبصره و يا مگر گذاشت که کمي انعطاف پذير هم باشد.

3. نظم و انضباط در وقت : 1.نه عجله(شتاب)2. نه فوت وقت(وقت کشي)3. نه تسويف(به فردا انداختن)

4. شاد نمودن ديگران: در مورد ارباب رجوع و مشتري است.

5. کارآمدي(کارا و مؤثر) : که شامل مهارت است

1. قانون انگيزه:

هر چه مي گوييد يا انجام مي دهيد از تمايلات دروني، خواسته هاي شما سرچشمه مي گيرد.
پس براي رسيدن به موفقيت بايد انگيزه ها را مشخص كرد تا با يك برنامه ريزي اصولي به هدف رسيد.

2. قانون انتظار:

اگر با اعتماد به نفس، انتظار وقوع چيزي را در جهان پيرامونتان داشته باشيد آن چيز به وقوع مي پيوندد. شما هميشه هماهنگ با انتظاراتتان عمل مي كنيد و اين انتظارات بر رفتار و چگونگي برخورد اطرافيانتان تأثير مي گذارد.

3. قانون تمركز:

هر چيزي را كه روي آن تمركز كرده و به آن فكر كنيد در زندگي واقعي، شكل گرفته و گسترش پيدا مي كند.

بنابراين بايد فكر خود را بر چيزهايي متمركز كنيد كه واقعاً طالب آن هستيد.

4. قانون عادت:

حداقل 95 درصد از كارهايي كه انجام مي دهيم از روي عادت است. پس مي توانيم عادت هايي را كه موفقيت مان را تضمين مي كنند در خود پرورش دهيم؛ و تا هنگامي كه رفتار مورد نظر به صورت اتوماتيك و غير ارادي انجام نشود، تمرين و تكرار آگاهانه و مداوم آن را ادامه دهيم.

5. قانون انتخاب:

زندگي ما نتيجه انتخاب هاي ما تا اين لحظه است. چون هميشه در انتخاب افكار خود آزاد هستيم، كنترل كامل زندگي و تمامي آن چه برايمان اتفاق مي افتد در دست خودمان است.

6. قانون تفكر مثبت:

براي رسيدن به موفقيت و شادي، تفكر مثبت امري ضروري است. شيوه تفكر شما نشان دهنده ي ارزش ها، اعتقادات و انتظارات شماست.

7. قانون تغيير:

تغيير ، غير قابل اجتناب است و ما بايد استاد تغيير باشيم نه قرباني آن.

 8. قانون كنترل:

سلامتي ، شادي و عملكرد درست از طريق كنترل كامل افكار، اعمال و شرايط پيرامونمان به وجود مي آيد.

9. قانون مسؤوليت:

هر چه و هر كجا كه هستيد به خاطر آن است كه خودتان اين طور خواسته ايد.
مسووليت كامل آن چه كه هستيد ، آن چه كه به دست آورده ايد و آن چه كه خواهيد شد بر عهده خود شماست.

10. قانون پاداش:

عالم در نظم كامل به سر مي برد و ما پاداش كامل اعمالمان را مي گيريم. هميشه از همان دست كه مي دهيم از همان دست مي گيريم. اگر از عالم بيشتر دريافت مي كنيد به اين دليل است كه بيشتر مي بخشيد.

11. قانون خدمت :

پاداش هايي را كه در زندگي مي گيريد با ميزان خدمت شما به ديگران رابطه مستقيم دارد. هر چه بيشتر براي بهبود زندگي و سعادت ديگران كار كنيد و توانايي هاي خود را افزايش دهيد، در عرصه هاي مختلف زندگي خود بيشتر پيشرفت مي كنيد.

12. قانون علت و معلول:

هر چه به دليلي رخ مي دهد. براي هر علتي معلولي است و براي هر معلولي علت يا علت هاي به خصوصي وجود دارد، چه از آن ها اطلاع داشته باشيد چه نداشته باشيد. چيزي به اسم اتفاق وجود ندارد. در زندگي هر كاري را كه بخواهيد مي توانيد انجام دهيد به شرط آن كه تصميم بگيريد كه دقيقاً چه مي خواهيد و سپس عمل كنيد.

13. قانون ذهن:

شما تبديل به همان چيزي مي شويد كه درباره آن بيشتر فكر مي كنيد. پس هميشه درباره چيزهايي فكر كنيد كه واقعاً طالب آن هستيد.

14. قانون عينيت يافتن ذهنيات:

دنياي پيرامون شما تجلي فيزيكي دنياي درون شماست. كار اصلي شما در زندگي اين است كه زندگي مورد علاقه خود را در درون خود خلق كنيد. زندگي ايده آل خود را با تمام جزييات آن مجسم كنيد و اين تصوير ذهني را تا زماني كه در دنياي پيرامون شما تحقق پيدا كند حفظ كنيد.

15. قانون رابطه مستقيم:

زندگي بيروني شما بازتاب زندگي دروني شماست. بين طرز تفكر و احساسات دروني شما ، و عملكرد و تجارب بيروني تان رابطه مستقيم وجود دارد. روابط اجتماعي ، وضعيت جسماني شرايط مالي و موفيت هاي شما بازتاب دنياي دروني شماست.

16. قانون باور:

هر چيزي را كه عميقاً باور داشته باشيد به واقعيت تبديل مي شود. شما آن چه را كه مي بينيد باور نمي كنيد بلكه آن چيزي را مي بينيد كه قبلاً به عنوان باور انتخاب كرده ايد. پس بايد باورهاي محدود كننده اي را كه مانع موفقيت شما هستند شناسايي كنيد و آن ها را از بين ببريد.

17. قانون ارزش ها:

نحوه عملكرد شما هميشه با زير بنايي ترين ارزش ها و اعتقادات شما هماهنگ است. آن چه كه ارزش هايي را كه واقعاً به آن اعتقاد داريد بيان مي كند ، ادعاهاي شما نيست ، بلكه گفته ها، اعمال و انتخاب هاي شما به ويژه در هنگام ناراحتي و عصبانيت است.

18. قانون تأثير تلاش:

همه اميد ها، روياها، هدف ها و آرمان هاي ما در گرو سخت كوشي است. هر چه بيشتر تلاش كنيم، موفقيت بيشتري كسب خواهيم كرد.

19. قانون آمادگي :

در هر حوزه اي موفق ترين افراد ، آن هايي هستند كه وقت بيشتري را صرف كسب آمادگي براي انجام كارها مي كنند. عملكرد خوب نتيجه آمادگي كامل است.

20. قانون حد توانايي :

شايد براي انجام همه كارها وقت كافي وجود نداشته باشد ولي هميشه براي انجام مهم ترين كارها وقت كافي هست. هر چه بيشتر كار كنيم كارايي بيشتري پيدا مي كنيم. اما بايد اموري را بر عهده بگيريم كه در حد توانمان باشد.

21. قانون تصميم:

مصمم بودن از ويژگي هاي اساسي افراد موفق است. در زندگي هر جهشي در جهت پيشرفت هنگامي حاصل مي شود كه در موردي تصميم روشني گرفته باشيم.

22. قانون خلاقيت:

ذهن ما مي تواند به هر چيزي كه باور داشته باشد دست يابد . هر نوع پيشرفتي در زندگي با يك ايده آغاز مي شود و چون توانايي ما در خلق ايده هاي جديد نامحدود است آينده نيز محدوديتي نخواهد داشت.

23. قانون استقامت:

معيار ايمان به خود، توانايي استقامت در برابر سختي ها، شكست ها و نااميدي هاست . استقامت ويژگي اساسي موفقيت است . اگر به اندازه كافي استقامت كنيم، طبيعتاً سرانجام موفق خواهيم شد.

24. قانون صداقت:

خوشبختي زماني به سراغ ما مي آيد كه تصميم بگيريم هماهنگ با والاترين ارزش ها و عميق ترين اعتقادات خود زندگي كنيم. همواره بايد با آن بهترين بهترين ها كه در درونمان وجود دارد صادق باشيم.

25. قانون انعطاف پذيري:

در تعيين اهداف خود قاطعيت داشته باشيد، اما در مورد روش دست يابي به آن ها انعطاف پذير باشيد. درعصر تحولات سريع و رقابت شديد، انعطاف پذيري از ضروريات است.

26. قانون خوشبختي:

كيفيت زندگي ما را احساسمان در هر لحظه تعيين مي كند و احساس ما را تفسير خودمان از وقايع پيرامونمان مشخص مي سازد، نه خود وقايع. هرگز براي اين كه تجربه خوشي از دوران كودكي داشته باشيد دير نيست. كافي است گذشته را مرور كنيد و روشي را كه براي تفسير تجربيات خود داشته ايد تغيير دهيد.

27. قانون تعجيل :

ما همواره دوست داريم كه هر چه زودتر به آرزوهايمان برسيم، به همين دليل است كه در تمام عرصه هاي زندگي بي قراريم.

28. قانون فرصت:

بهترين فرصت ها اغلب در معمولي ترين موقعيت هاي زندگي مان به وجود مي آيد. پس بزرگترين فرصت ها به احتمال زياد هميشه در دسترس ماست.

29. قانون خود شكوفائي:

شما مي توانيد هر چه را كه براي رسيدن به اهداف تعيين شده خود به آن نياز داريد بياموزيد. آن هايي كه مي آموزند توانا هستند.

30. قانون بخشندگي :

هر چه بيشتر ، بدون انتظار پاداش به ديگران خدمت كنيد خير و نيكي بيشتري به شما مي رسد، آن هم از جاهايي كه اصلاً انتظار نداريد. شما تنها در صورتي حقيقتاً خوشبخت خواهيد شد كه احساس كنيد به دليل خدمت به ديگران انسان با ارزشي هستيد.

منبع : انجمن علمی مهندسی کامپیوتر دانشگاه قم

دانشجويان مقاطع تحصيلي كارشناسي ارشد (فوق ليسانس) يا دكتري بايد در پايان دوره تحصيلي خود يك كار تحقيقي ارزشمند ارائه دهند تا نشان دهند كه صلاحيت علمي و پژوهشي لازم را پيدا كرده‌اند. بويژه در مقطع دكتري با نوشتن رساله اثبات مي‌كنند كه به حدي از رشد و كمال علمي رسيده‌اند كه قادرند با رعايت روش‌هاي علمي تحقيق، پژوهش‌هاي جديد انجام دهند، در مورد موضوعات رشته علمي خود اظهار نظر نمايند و با كشفيات جديد خود قلمرو و حوزه معرفتي رشته علمي مربوط را گسترش دهند.

از سوي ديگر كار پژوهشي دانشجو رابطه مستقيمي با قضاوت ديگران درباره شخصيت و توانايي علمي او دارد بنابراين دقت، توجه و همت زايدالوصف او را در اين مرحله حساس از دوره تحصيلي طلب مي‌كند. وقتي رساله يا پايان‌نامه تحصيلي به پايان رسيد بايد جمعي از صاحب‌نظران، استادان و متخصصان رشته تحصيلي دانشجو آن را ملاحظه نمايند و نظرات خود را درباره آن ارائه دهند. از اين رو پديده‌اي به نام دفاع از پايان‌نامه تحصيلي وجود دارد كه در واقع به منزله ارزيابي و سنجش توانايي علمي دانشجوست.

دانشگاه يا مؤسسه محل تحصيل دانشجو پس از پايان كار تحقيق وي اقدام به برگزاري جلسه دفاع مي‌نمايند. قبل از جلسه دفاع، گزارش تحقيق آماده شده به صورت دست‌نويس يا تايپ شده براي استادان و اعضاي جلسه دفاع ارسال مي‌گردد تا آن را مطالعه كنند.

شركت‌كنندگان در جلسه دفاع را افراد زير تشكيل مي‌دهند:

1-       هيأت داوراني كه متخصصان همان رشته بوده و معمولاً استاد راهنما، استادان مشاور نيز در آن عضويت دارند و نقش اصلي به عهده استاد راهنماست.

2-       علاقه‌مندان به موضوع تحقيق مانند: دانشجويان، محققان، استادان و ساير افراد كه در جلسه دفاع شركت مي‌كنند.

3-      دانشجو كه گزارش تحقيق خود را به جلسه ارائه داده به سؤالات هيأت داوران پاسخ مي‌دهد
تاريخ برگزاري جلسه دفاع معمولاً به وسيله آگهي در جعبه اعلانات يا با ارسال نامه و نظاير آن توسط دانشكده به اطلاع عموم رسانده مي‌شود تا كساني كه علاقه‌مند به شركت در جلسه دفاع باشند بتوانند در آن حضور يابند. معمولاً طول زمان برگزاري جلسه دفاع بين 5/1 تا 2 ساعت در‌نظر گرفته مي‌شود و به اطلاع مجريان، دانشجويان و هيأت داوران مي‌رسد.

4-       در برگزاري مراسم دفاع مراحل زير به ترتيب انجام مي‌پذيرد:

            أ‌-    مرحله اول: استقرار هيأت داوران، دانشجو، شنوندگان و مهمانان و علاقه‌مندان در محل‌هاي مخصوص

          ب‌-   مرحله دوم: اعلام برنامه جلسه دفاع توسط مجري و قرائت كلام الله مجيد، حدود 5 دقيقه

          ت‌-   مرحله سوم: افتتاح جلسه دفاع به وسيله استاد راهنما و اظهارنظر راجع به تحقيق و نقش و شخصيت دانشجو، حدود 5 دقيقه

          ث‌-   مرحله چهارم: ارائه گزارش تحقيق به وسيله دانشجو به شرح زير، حدود 50 دقيقه

·          ابراز تشكر از استادان راهنما، مشاور، كليه همكاران و مساعدت‌كنندگان و سپس بيان انگيزه انتخاب موضوع و ضرورت و اهميت انجام تحقيق، حدود 5 دقيقه

·      بيان روش تحقيق شامل مسأله و سؤالات تحقيق، فرضيه‌ها، روش‌هاي نمونه‌گيري و حجم نمونه، روش‌هاي گرد‌آوري اطلاعات، شيوه استخراج، تنظيم و طبقه‌بندي داده‌ها، روش تجزيه و تحليل اطلاعات و ابزارهاي به كار گرفته شده، زمان، بودجه و نيروي انساني صرف شده و اشاره به خلاقيت‌ها و نوآوري‌ها در ارتباط با روش‌هاي كار، حدود 15 دقيقه

·      بيان داده‌ها و نتايج كار، ارزيابي فرضيه‌ها (تأييد يا رد آنها) اعلام نظر و پيشنهاد، اشاره به فرايند و نتيجه كار، زمنيه‌هاي به كار‌بستن نتايج تحقيق، پيشنهادهاي تازه براي تداوم تحقيقات درباره موضوع مورد علاقه و غيره، حدود 25 تا 30 دقيقه

           ج‌-         مرحله پنجم: اظهار نظر و سؤال از دانشجو به وسيله هيأت داوران با توجه به گزارش تحقيق و اظهارات دانشجو در جلسه دفاع، حدود 30 تا 60 دقيقه

           ح‌-         مرحله ششم: شور هيأت داوران و اعلام نظر نهايي درباره پايان‌نامه، حدود 15 تا 30 دقيقه

           خ‌-         مرحله هفتم: اعلام رأي نهايي هيأت داوران پس از اتمام بررسي يا رأي‌گيري به وسيله استاد راهنما، حدود 5 دقيقه

نكات قابل ذكر:

1-     دانشجو بايد مراقب وقت خود باشد و سعي كند گزارش خود را به طور خلاصه و رسا به جلسه ارائه كند و از حاشيه روي و توضيحات اضافي پرهيز نمايد تا بتواند در وقت مقرر حق مطلب را ادا كند و گزارش توجيهي خوبي به هيأت داوران و جلسه ارائه نمايد.

2-     در فاصله زماني كه هيأت داوران كار شور و بررسي و اظهار نظر درباره پايان‌نامه را انجام مي‌دهد فرصت مناسبي براي بحث و گفت و گو بين دانشجو و شركت‌كنندگان در جلسه دفاع در خارج از محيط جلسه است آنها مي‌توانند سؤالات خود را درباره موضوع تحقيق و نيز گزارش آن با دانشجو در ميان بگذارند البته اين كار در رأي هيأت داوران تأثيري ندارد.

منابع و مأخذ:

مقدمه‌اي بر روش تحقيق در علوم تربيتي ترجمه محمد‌علي فرجاد، تهران انتشارات الهام 1361

روش‌هاي تحقيق در علوم تربيتي و رفتاري، ترجمه حسن پاشا‌شريفي، تهران انتشارات رشد 1369

دانشگاه تربيت مدرس، راهنماي پژوهشي دانشجويان، تهران 1370

مقدمه‌اي بر روش تحقيق در علوم انساني، دكتر محمدرضا حافظ‌نيا، تهران 1382 سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني

دانـشـمـندان و صاحب نظران درس روش تحقيق , انواع زيادى از تحقيق را نام بـرده انـد كـه بررسى همه آن ها ممكن نيست , دريك جمع بندى مى توان به سه نـوع اصلى تحقيق اشاره كرد. به عبارت ديگر, تحقيق در علوم اجتماعى به طور عام و علوم سياسى به طور خاص به يكى از اشكال زير مى تواند وجود داشته باشد.

1)     تحقيق اكتشافى

2)     تحقيق توصيفى

3)     حقيق تبيينى

 تحقيق اكتشافى : هـدف اصـلـى در تـحـقـيـق اكـتـشافى , شناخت وضعيتى است كه درباره آن آگـاهـى هـاى لازم وجـود ندارد, به عبارت ديگر, در اين نوع تحقيق , محقق به دنبال دستيابى به اطلاعاتى است كه با كمك آن ها مى تواند موضوع تحقيق را به خـوبـى بـشـنـاسـد. بنابر اين , بااين تعريف هر تحقيقى نيازمند انجام يك سرى مـطـالـعـات اكـتـشـافـى اسـت يـعـنـى تحقيق اكتشافى زمينه اى است براى انجام تحقيقات مهم تر و گسترده تر.
بـرخـى از صاحب نظران , تحقيق اكتشافى را تحقيق برآوردى نيز ناميده اند, به نـظـر آن هـا در اين نوع تحقيق , هيچ فرضيه اى پيشنهاد نمى شود و مورد آزمون قـرار نمى گيرد بلكه هدف آن تنها به دست دادن برآوردى از يك مساءله خاص است . تحقيق اكتشافى را نمى توان تحقيق به معناى حقيقى آن دانست , بلكه در عـوض نوعى مطالعه است كه باعث وسعت بخشيدن به ديدگاه ها و انديشه هاى محقق مى شود. بـنـا بـراين , وظيفه تحقيق اكتشافى نه رسيدگى كردن به فرضيه هاى تحقيق است و نه جمع آورى اطلاعات در مورد مساءله تحقيق , بلكه ايجاد زمينه مناسب بـراى درك بـهـتـر پـديـده هاى مختلف يا مساءله خاصى است كه محقق , فاقد اطـلاعـات كـافى درآن مورد است . تحقيق اكتشافى ممكن است به صورت هاى مـختلفى انجام شود مانند: خواندن متون و نوشته هاى مختلف ,مصاحبه با افراد, مشورت با اساتيد و صاحب نظران و...

ـ تحقيق توصيفى

تحقيق توصيفى شامل مجموعه روش هايى است كه هدف از آن ها توصيف كردن پـديـده يـا پـديـده هاى مورد بررسى است . دراين نوع تحقيق , توصيف و معرفى پـديده مورد نظر از طريق بر شمردن ويژگى ها, ابعاد و حدود آن پديده صورت مـى پـذيرد. دراين نوع از تحقيق , محقق ممكن است در صدد شناسايى عوامل و مـتغيرهاى دخيل در يك پديده يا موضوع خاص برآيد ولى به بررسى روابط بين ايـن عـوامـل و تشخيص نوع آن ها نمى پردازد. به عبارت ديگر, هدف در تحقيق تـوصيفى , شناسايى وضع موجود است , نه قضاوت درباره آن يا بررسى نوع رواب ط موجود بين عوامل و متغيرهاى مختلف .

بـنـابـر اين , در يك تحقيق توصيفى , محقق الزاما در پى كشف و توضيح روابط, همبستگى ها و نيز آزمودن فرضيه ها و پيش بينى حوادث و رويدادها نيست , بلكه توجه او بيشتر در جهت توصيف و گزارش نويسى از موقعيت ها و وقايع بر اساس اطـلاعاتى است كه بيشتر جنبه وصفى دارد, البته بايد دانست كه صاحب نظران در مـورد مفهوم دقيق تحقيق توصيفى اتفاق نظر ندارند وگاهى به تعريف اين نـوع از تـحـقـيـق تـا آن اندازه وسعت مى دهند كه شامل همه انواع تحقيق جز تحقيقات تاريخى و تجربى ,مى شود.(13) در اين مقاله منظور از تحقيق توصيفى عـبـارت اسـت از: تـوصـيـف عـيـنـى , واقـعى و منظم خصوصيات يك پديده , يك موقعيت و يا يك موضوع .

ـ تحقيق تبيينى

ايـن نوع تحقيق كه به آن تحقيق علمى نيز گفته مى شود, در صدد پيدا كردن روابـط عـلـت و معلولى بين متغيرهاى مختلف است .البته ناگفته نماند كه در عـلوم سياسى يا به طور كلى در علوم اجتماعى , بررسى روابط على به گونه اى قـطعى مطرح نيست ـ يعنى در علوم اجتماعى به طور مسامحه از روابط علت و مـعـلـولـى سـخـن بـه مـيـان مـى آيـد ـ زيـرا در مورد پديده هاى اجتماعى و سـيـاسـى نـمـى تـوان بـه رابطه على دست يافت بلكه اين نوع روابط همواره با درصـدى از احـتـمـال بيان مى شود. اين امر از آنجا ناشى مى شودكه پديده هاى سـياسى و اجتماعى معمولا تحت تاءثير عوامل و متغيرهاى زيادى قرار دارند كه شـنـاسـايـى همه آن ها از عهده يك محقق علوم اجتماعى خارج است ,به عبارت ديـگـر, گـفته مى شود كه (اصل چند متغيرى ) بر پديده هاى اجتماعى حاكم اسـت .(14)تـعـريفى كه از تحقيق ارائه شد در واقع تنها برازنده تحقيق تبيينى است , زيرا تنها دراين نوع از تحقيق است كه مراحل كلى سه گانه سؤال , فرضيه و آزمون وجود دارد. بنابراين , هدف اصلى يك پژوهشگر علوم سياسى بايد كسب توانايى براى انجام يك تحقيق از نوع تبيينى آن باشد .

 ب ) انواع تحقيق كدام است ؟

تحقيق را به صورت هاى مختلفى تقسيم كرده و انواع گوناگونى را براى آن در نظر گرفته اند. مهم ترين تقسيم بندى تحقيق , تقسيم آن به دو نوع بنيادى و كار بـردى است . تحقيق بنيادى به منظور ارائه نظريه هاى جديد علمى و گسترش عـلوم در زمينه هاى مختلف صورت مى پذيرد. اين نوع تحقيق با هدف پروراندن نـظـريـه هـاى عـلمى از طريق كشف اصول يا قواعد كلى صورت مى گيرد و به كـاربـرد ايـن يـافـتـه ها در صحنه عمل و واقعيت كمتر توجه مى شود. اين نوع تـحـقـيقات معمولا در موقعيت هاى آزمايشگاهى و اغلب بر روى حيوانات انجام مـى شـود. روان شـنـاسـان از جـمـلـه دانشمندانى هستند كه به انجام اين نوع تحقيقات بيشتر علاقمند هستند(8).

تـحـقيقات كاربردى به منظور حل سريع مسائل و مشكلات و اتخاذ تدابير لازم انـجام مى شود. اين نوع تحقيق با استفاده ازيافته هاى تحقيقات بنيادى در صدد حل مشكلات گوناگون بر مى آيد. به عبارت ديگر, در تحقيق كاربردى , محقق يافته هاى تحقيق بنيادى را در صحنه عمل مى آزمايد, بنابراين , تحقيق كاربردى بر خلاف تحقيق بنيادى كه جنبه نظرى دارد, بيشتر به سمت پديده هاى واقعى و مـسـايـل عـملى معطوف است و در شرايط غير آزمايشگاهى و در رويارويى با واقعيات سياسى آاجتماعى و... انجام مى شود. (9)

بـرخـى ديگر از صاحب نظران , در يك تقسيم بندى كلى , تحقيق را به دوگونه تـحـقـيق تكوينى و تحقيق توسعه اى (تكاملى ) تقسيم كرده اند. از اين ديدگاه , تحقيق تكوينى به تحقيقى اطلاق مى شود كه در صدد يافتن علت تكوين و ايجاد يك پديده يا موضوع تحقيق است , ولى تحقيق توسعه اى يا تكاملى , تحقيقى است كه به دنبال فهم فرآيند و مسيرى است كه يك موضوع يا پديده ازآغاز تولد خود تا كنون طى كرده است . اين نوع تحقيق بر آن است تا معلوم كند كه , پديده مورد نـظـر چـه مـسـيـرى را پـشـت سرگذاشته و چرا چنين مسيرى را طى كرده است .(10)

بـرخـى ديـگر عقيده دارند كه همه مطالعات تحقيقى به صورت يكى از اشكال سه گانه تحقيق تاريخى , تحقيق توصيفى و تحقيق تجربى يا مجموعه اى از آن ها خـواهـد بـود. از ايـن ديـدگـاه , تحقيق تاريخى , آنچه را كه وجود داشته است تـوصـيـف مـى كند, به عبارت ديگر اين نوع تحقيق شامل بررسى , ثبت , تجزيه و تـحـليل و تفسير رويدادهاى گذشته است تا به كمك آن , محقق ضمن شناخت گذشته , به شناخت وضع موجود و تا حدودى نيز به پيش بينى وضع آينده نايل شود.(11)

تـحـقيق توصيفى نيز از اين ديدگاه آنچه را كه هست توصيف مى كند. اين نوع تحقيق نيز شامل توصيف , ثبت و تجزيه و تحليل شرايط موجود است . در اين نوع تحقيق سعى مى شود تا روابط ميان عوامل (متغيرهاى ) دست كارى نشده كشف شـود. درتـحـقيق تجربى نيز محقق در صدد مشخص كردن روابط موجود بين عوامل و متغيرهاى مختلف است , با اين تفاوت كه درتحقيق تجربى امكان دست كـارى و كنترل عوامل و متغيرهاى دخيل در موضوع تحقيق يا پديده مورد نظر وجود دارد.(12)

ويژگى هاى تحقيق

با توجه به مباحث بالا مى توان ويژگى هاى تحقيق را به صورت زير خلاصه كرد:
1) هر تحقيقى درصدد حل يك مساءله و پاسخ گويى به يك يا چند سؤال است .

2) تحقيق به مراتب بالاتر از بازيابى اطلاعات يا جمع آورى ساده آن است .

3) تحقيق يك فرآيند چند مرحله اى است كه مراحل مختلفى چون طرح سؤال , تدوين فرضيه و آزمون فرضيه را شامل مى شود .

4) تـحـقـيق نيازمند تخصص است و هر كسى نمى تواند درهر زمينه اى تحقيق كند.

5) هدف تحقيق كشف حقايق جديد و توليد دانش نو است (يعنى در صدد يافتن پاسخ براى مسايل حل نشده است ).

6) انجام تحقيق مستلزم دقت , تلاش , صبر و حوصله زياد است .

7) تحقيق در علوم مختلف به منظور دستيابى به قوانين كلى (نظريه يا تئورى ) صورت مى گيرد كه به كمك آن ها مى توان رويدادهاى آينده را پيش بينى كرد.

8) تـحقيق به طور كلى براستفاده از آثارو نوشته هاى ساير محققان متكى است , بنابراين , محقق بايد ادبيات و منابع مربوط به موضوع تحقيق خود را بشناسد.

9) تحقيق جدل نيست و قصد مجاب كردن كسى را ندارد, بلكه تلاشى است كه بـراى كـشـف حـقيقت صورت مى پذيرد و اگرديگران نيز همان مراحل را طى كنند به نتايج مشابه خواهند رسيد.

10) تـحـقيق , خودش پاسخ نيست بلكه تلاش و جست و جويى است براى يافتن پاسخ , ممكن است اين تلاش به نتيجه برسد وفرضيه آن اثبات شود يا اين كه در پايان كار, فرضيه آن ابطال گردد.

فرق مطالعه و تحقيق

در حـال حـاضـر بـرخى ناآگاهانه واژه تحقيق را در مواردى به كار مى برند كه مـوجـب سـوء تـفـاهم مى شود, بدين معنى كه درمواردى رونويسى از برخى از صـفـحـات يـك يـا چـند كتاب و چيدن آن ها در كنار يكديگر را نيز تحقيق نام نـهاده اند, در حالى كه تحقيق يك فرآيند پيچيده اى است كه شامل مجموعه اى مـنـظم از اعمال ويژه همراه با كاربرد فنون خاص به منظور پاسخ گويى به يك سـوال مـعـيـن مى باشد. در اين فرآيند, همچنان كه بيان شد, يك سؤال اساسى وجود دارد و نيز فرضيه يا فرضيه هايى كه به آزمون گذاشته مى شود . بـنـابراين , تحقيق عبارت است از جست و جو در امرى به منظور دست يافتن به واقـعـيـت و حـقـيقت آن امر كه داراى اصول وروش هاى مخصوص به خود نيز مـى بـاشـد.(الـبـته در قلمرو علوم مختلف اصول و روش هاى تحقيق از يكديگر متفاوتند.) امامطالعه , به معنى خواندن كتاب يا هر نوشته ديگرى مى باشد كه به مـنظور دقت در آن و يا افزايش اطلاعات صورت مى گيرد.اگر چه مطالعه نيز روش هـاى خـاص خـود را دارد و از اصـول و قـواعد معينى پيروى مى كند ولى هـرگز نبايد اين دو را به جاى يكديگر به كار برد, زيرا اصول و روش هاى مطالعه در مقايسه با اصول و قواعد حاكم بر تحقيق , چندان پيچيده و گسترده نيستند. استادان در برخى از درس هاى دانشگاهى نيز, به منظور آشنا كردن دانشجويان بـه كـتـاب هـا و مـنابع مختلف هر در س , از آن هامى خواهند كه درباره مساءله خـاصى از موضوع درسى خور گزارشى تهيه كنند, چنين كارى را نيز نبايد يك تـحقيق ناميد. هدف از تهيه اين گونه گزارش هاى درسى , كمك به يادگيرى دانشجويان از طريق جست و جو و مطالعه منابع مختلف است .

ايـن نـوع كار عملى كه در اصطلاح دانشگاهى (يا مقاله يا گزارش )درسـى نـامـيده مى شود فاقد ويژگى هاى يك تحقيق است و نبايد با آن اشتباه شـود. بـه طـور كـلـى در مـواردى كه هنوز دانشجويان , درس روش تحقيق را نـگـذرانـده انـد, امـكـان تـهيه يك مقاله تحقيقى وجود ندارد, اگر چه مراجعه دانـشجويان به كتاب هاى مختلف و تهيه گزارش نسبت به برخى از موضوعات درسى هم امكان پذير است و هم مى تواند در فراگيرى بهتر دروس مفيد باشد.

اگـرچـه تـفـكـر در مـورد پديده هاى سياسى قدمتى طولانى دارد ولى (علم سـيـاست ) به عنوان يك رشته علمى تنها از اوايل قرن بيستم وارد دانشگاه هاى جـهان شده است . از ابتداى تولد اين رشته علمى جديد, مهم ترين بحث در بين مـتـفـكـران و دانشمندان علم سياست , مسئله روش تحقيق و چگونگى بررسى پديده هاى سياسى بود.

در مقاله حاضر ـ صرف نظر از اختلاف نظرهاى موجود در مورد چگونگى روش تـحـقـيـق در عـلم سياست ـ بر آن هستيم تا باتوجه به اصول مشترك حاكم بر ديـدگـاه هـاى مـخـتلف , شيوه اى عملى براى تحقيق در علوم سياسى معرفى گردد.

هدف مقاله اين است كه به سه پرسش اساسى در مورد تحقيق پاسخ دهد, كه به شرح هر يك مى پردازيم :

الف ) تحقيق و ويژگى هاى آن چيست ؟

واژه تـحـقيق , كلمه اى عربى است كه به معانى گوناگون از جمله (درست و راست كردن ) آمده است (1).تحقيق در علوم مختلف به معناى پاسخ دادن بـه پـرسـشهاى مطرح شده در آن علم و يا دست كم جست و جو براى يافتن آن پـاسـخ ‌ها مى باشد.(3) تحقيق در اين معنا, در واقع , آشكار كردن مطلبى تازه و كشف كردن يك دانش جديد است , ازهمين طـريـق اسـت كـه عـلـوم گسترس مى يابند و هر روز دانش هاى تازه اى كشف مـى شـوند. از اين ديدگاه , تحقيق با طرح پرسش خاصى آغاز مى شود و با پاسخ دادن بـه آن پـايان مى يابد. منظور از واژه تحقيق دراين مقاله معناى اصطلاحى آن يعنى تحقيق علمى مى باشد .در تحقيق علمى , همان طور كه گفته شد, آغاز كار با طرح يك پرسش است , محقق بر اساس تخصص و اطلاعاتى كه دارد يك يا چند پاسخ موقتى براى پرسش خود در نظر مى گيرد (فرضيه ها)سپس به كمك جـمـع آورى داده هـا و اطـلاعـات مـوردنـيـاز سـعى مى كند تا صحت و سقم فرضيه خويش را بيازمايد. در صورتى كه درستى فرضيه , مورد تاييد قرار گيرد, دانـش جـديـدى تـولـيد شده است و تحقيق به هدف خود نائل آمده است ,البته تحقيق علمى , هيچ گاه قصد مجاب كردن كسى را ندارديعنى هدف اصلى آن , اثـبـات فرضيه نيست و بر صحت آن نيز اصرار نمى ورزد بلكه در صدد آزمودن فرضيه ارائه شده است .

بـنابر اين , در اين معنا, تحقيق يك فرايند آزمون و امتحان فرضيه است نه اثبات آن . مـحـقـقان وپژوهشگران تازه كار, غالبااز نظرعاطفى خود را نسبت به اثبات فـرضيه متعهد مى دانند اما همواره بايد توجه داشت كه فرضيه , گزاره اى است كه ممكن است درست يا نادرست باشد,البته اگر فرضيه با دقت و آگاهى كامل و با در نظر گرفتن تمام شرايط تدوين شود احتمال صحت آن بيشتر خواهد بود, ولـى در يـك تـحـقيق علمى , محقق هيچ تعلق خاطرى به فرضيه خود ندارد و اطـلاعات جمع آورى شده وشواهد عينى است كه درستى و يا نادرستى فرضيه را معلوم مى كند.

با توجه به مطالب بيان شده مى توان تحقيق را به صورت هاى زير تعريف كرد:

1) تـحـقـيـق يـك فرآيند يا يك فعاليت نظام مند است كه به كشف و پروراندن مجموعه اى از دانش هاى سازمان يافته منجرمى شود.(4)

 2) تحقيق عبارت است از مطالعه نظام دار يك يا چند قضيه فرضى درباره روابط احتمالى ميان پديده هاى گوناگون .(5)

3) تحقيق عبارت است از جست و جوى منظم و اصولى براى كشف حقيقت .(6)

بـنابراين , مشخص مى شود كه بر خلاف تصور رايجى كه در نزد بسيارى از افراد وجـود دارد, تـحـقـيـق , نـوشـتن يك مقاله يايك كتاب نيست . ماهيت تحقيق , نـويسندگى تفاوت اساسى دارد و اين دو موضوع از يك مقوله نيستند, اما چون در پـايان هر تحقيق ممكن است محقق مايل باشد نتيجه تحقيق يا كليه عمليات تحقيقى خود را به رشته تحريردر آورد, آگاهى از فنون و روش هاى نويسندگى بـراى او ضرورت پيدا مى كند. بنابر اين , لازم است هر محقق نويسنده خوبى هم باشد. به اين ترتيب هر اثر تحقيقى ممكن است به صورت مقاله يا كتاب ارائه شود اما هر مقاله يا كتابى نمى تواند يك اثر تحقيقى محسوب شود.

1.      افزايش مشاركت در گسترش مرزهاي دانش و اعتلاي موقعيت علمي كشور؛

2.      دستيابي به آخرين يافته‌هاي علمي و فناوريهاي نوين در زمينه خاص؛

3.      توليد دانش فني براي پاسخگويي به نيازهاي اساسي كشور؛

4.      فراهم ساختن زمينه پرورش پژوهشگران و دانشمندان تراز اول؛

5.      ايجاد محيط علمي پويا و مولد علم؛

6.      تقويت فعاليت‌هاي علمي گروهي؛

« قطب علمي نماد فعاليت سازمان يافته گروهي از اعضاي هيئت علمي در يك مؤسسه با توان علمي بالاست كه با برتري در يك زمينه علمي ـ تخصصي در علوم بنيادي يا كاربردي شناخته مي‌شود و از طريق تمركز و انسجام بخشيدن به فعاليت‌هاي خود در آن زمينه ، براي نوآوري و دستيابي به كيفيت برتر علمي در سطح ملي ، منطقه‌اي يا بين‌المللي و پاسخگويي به نيازهاي اساسي كشور تلاش مي‌كند.»[1][1]

مهمترين ويژگي هر سيستم ، برخورداری از عناصری خاص و تعامل كارآمد آنها با یکدیگر به منظور دستيابي به هدفي خاص است. از اين رو به منظور پرداختن و تجزيه و تحليل آن در گام نخست لازم است هدف اصلی با نگاهی واقع بینانه و منطقی با توجه به ظرفیتهای بالقوه و بالفعل تبیین و نوع تعامل وارتباط بین آنها به خوبی تعریف شود.  هدف از نظام پژوهشی، هم از زوایه دید مراکز آموزشی و هم از نگاه موسسات تحقیقاتی، بصورت مشترک بر تولید علم و نهادینه نمودن کاربردهای عملی و علمی آن متمرکز شده است؛ و وجه تمایز این دو رویکرد را می توان در اجزاء و عناصر تشکیل دهنده و نوع تعامل این عناصر با یکدیگر دانست.

هدف از طرح موضوع نظام پژوهشی موسسات تحقیقاتی دستیابی به سیستمی منسجم و کارآمد در بخشی از نظام پژوهشی کشور است. از اینرو پیش از پرداختن به اجزاء و عناصر نظام پژوهشی بهتر است برخی معضلات گریبانگیر اینگونه موسسات مورد توجه قرارگیرد.

اهدافي نظام پژوهشي موسسات تحقیقاتی  را مي‌توان به شرح ذيل تبيين نمودن

مديريت و نهادينه نمودن  پژوهش با رويكرد عملگرا نمودن نتايج علمي بدست آمده ؛

دستيابي به استقلال علمي ضمن تقويت تعامل پويا با جامعه بين الملل؛

رعايت امنيت پژوهش و ترويج اخلاق محوري در پژوهش؛

ارتقاء سطح فرهنگ پژوهش‌هاي جمعي؛

افزايش سطح كيفيت و اثر بخشي پژوهش‌ها؛

اركان و عناصر اصلي نظام پژوهشي:

پيش از پرداختن به اركان و عناصر نظام پژوهشي كه موضوع اصلي بحث ماست چند گام به عقب بر گشته و به دلايل طرح موضوع نظام پژوهشي در مؤسسات تحقيقاتي مي‌پردازيم. موضوع با ايجاد يك «چرا؟!!» و انبوهي از سئوالات پيآمد آن آغاز شد. چرا عليرغم هنجارهاي ايجاد شده در سيستم تحقيقاتي كشور و رشد آمار و ارقامي كه هر از چندگاه توسط مسئولين علمي از توليد علم و معرفت در كشور اعلام مي‌گردد ، هنوز از فقدان نظام پژوهشي سخن به ميان مي‌‌آيد؟ مشكلات ما در پژوهش چيست؟ آيا تخصيص اعتبار صرف، مشكل پژوهش ما را مرتفع مي‌نمايد؟ آيا همين اندك اعتباري كه  به تحقيقات تخصيص داده مي‌شود به نحو صحيح و مطلوب هزينه مي‌گردد؟ رويكرد پژوهش در سيستم تحقياتي ما چيست ؟ آيا سيستم تحقيقاتي ما عرضه محور است يا تقاضا محور ؟ تقاضا چيست؟ و چه مراجعي صلاحيت ايجاد و تعريف تقاضا در جامعه را دارا مي‌باشند؟ بهره وري پژوهش چيست و بهره وري مديريت پژوهش به چه معناست؟ ...

براي رسيدن به پاسخي جامع در گام نخست به مشكلات پژوهشي مؤسسات تحقيقاتي از نگاه نخبگان و پژوهشگران برگزيده كشور نيم نگاهي انداخته و از زاويه نگاه ايشان به اين موانع و مشكلات مي‌نگريم. مشكل پژوهش در كشور در دو محور سخت افزاري و نرم افزاري مطرح مي‌شوند: 

الف ) نرم افزاري :

1.         عدم برنامه ريزي كلان و جامع پژوهشي و نهادينه نشدن جايگاه پژوهش؛

2.         عدم ترسيم پايه هاي نظري و روش شناسي پژوهش؛

3.         عدم توجه به فرهنگ سازي و رعايت شأنيت مادي و معنوي پژوهش و پژوهشگر؛

4.         نبود يك سيستم ارتباط قانونمند بين راهبردهاي پژوهش و راهبردهاي توسعه؛

5.         كم توجهي به داشته هاي علمي داخلي و در نيتجه ركود انگيزه علمي پژوهشگران؛

6.         ضعف در سيستم تثبيت مالكيت معنوي و ثبت نظريات و ايده‌هاي پژوهشگران؛

7.         ضعف علمي و اجرايي در زيرساختهاي نهادها و مؤسسات پژوهشي؛

8.         عدم تخصيص اعتبارات لازم از درآمد ملي به بخش پژوهش؛

9.         وجود برخي قوانين و مقررات زائد و ناكارآمد در حوزه پژوهش؛

10.     عدم ايجاد پل ارتباطي مناسب بين مؤسسات توليد كننده و نهادها و دستگاه‌هاي مصرف كننده علم؛

11.     عدم وجود مديريت پژوهش مناسب؛

12.     كيفيت پايين بخش عمده اي از پژوهش ها و بازگشت نتايج تحقيقات به خود محققان نه جامعه؛

13.     عدم توسعه انجمن هاي علمي و كانونهاي تفكر؛

14.     موازي كاري برخي مراكز و نهادها و مؤسسات تحقيقاتي هم عرض؛

15.     در گير نمودن افراطي نيروهاي كارآمد تحقيق به امور ستادي و اجرايي؛

16.     عدم تعامل منسجم و متمركز مراكز و نهادهاي علمي در تبادل اطلاعات و بهره مندي از ظرفيت‌هاي بهينه يكديگر؛

17.     دور نگاه داشتن پژوهش از آموزش و بالعكس؛

18.     عدم بهره‌برداري مناسب از ظرفيت هاي نيروي انساني ؛

19.     ايجاد تورم در حوزه هاي ستادي و تخصيص بخش عمده اي از بودجه تحقيقاتي به امور تشريفاتي و اداري؛

20.     كم توجهي به امور نظارت و ارزيابي تحقيقات و  عدم ارائه سياست‌هاي نظارتي مناسب؛

21.     ضعف نظام آموزش در دو حوزه مهارت افزايي و دانش افزايي محقق؛

عناصر نرم‌افزاري هر نظام پژوهشي را مي‌توان در تبيين درست اهداف، مأموريت‌ها و فرايندها و برنامه هاي راهبردي متناسب با آنها در نظر گرفت . عناصر سخت افزاري نظام پژوهشي نيز مشتمل بر اعتبارات پژوهشي، نيروي انساني و امكانات و تجهيزات زير ساختي است.

_{[i][i] بنا بر اظهارات دكتر حسن شريفي مديركل دفتر پشتيباني پژوهش وزارت علوم  سهم اعتبارات پژوهشي از توليد ناخالص ملي در سال 1347 ، 1 دهم درصد بود كه طي سالهاي 1349 تا 1352 به ميزان 3 دهم درصد رسيد، اين رقم طي سالهاي 1349 تا 1378 )پايان برنامه دوم توسعه) به طور متوسط در حدود 3 دهم درصد و كمتر ثابت بود و حتي در سالهاي 1357 و 1358 به كمتر از 2 دهم درصد از درآمد ناخالص ملي كاهش داشت. اما از ابتداي سال 1379 تا پايان برنامه سوم توسعه  اين رقم به 7 دهم درصد در پايان سال 82 رسيد .}

_{طبق آخرين گزارش ارائه شده توسط وزارت علوم ،تحقيقات و فناوري اعتبار پژوهشي در سال 84 ، كمتر از 7دهم درصد و حدود 67صدم درصد از GDP بوده است و عليرغم پيش بيني رشد بودجه در برنامه چهارم توسعه،  طبق اظهارات جناب آقاي دكتر عباسپور عضو كميسيون بودجه تحيقاتي مجلس اين مبلغ در بودجه پيشنهادي دولت براي سال 1385 به 45صدم درصد كاهش يافته است .}

نظام  پژوهشي(System  of  Research )

از جمله مؤلفه هاي موفقيت موسسات تحقیقاتی، دست يابي آنان به سيستمي برخوردار از استقلال و توان علمي با قابليت رصد تقاضا‌هاي پژوهشي علمی و عملی جامعه و پاسخگويي به آنها است. سيستمي كه در اصطلاح از آن به «نظام پژوهشي» نام برده مي‌شود. نظام پژوهشي مطلوب عبارت است از  مجموعه‌اي از عناصر، رويه ها ، زيرساخت‌ها و امكانات که به منظور نائل شدن به تولید علم و پاسخ به تقاضاهای محرک جامعه با یکدیگر در تعامل هستند و در بطن خود پويايي، كارآمدي ،  اثر بخشي ، عملگرايي  و اتكا بر واقعيتهاي موجود را دارا می‌باشد.

برای عینیت بخشیدن به تعریف فوق می‌توان دو هدف را برای یک نظام پژوهشی مطلوب ترسیم نمود : نخست، تولید علم یا به عبارتی دستیابی به معرفت های نظری راهگشا، در حوزه های مختلف و متنوع معرفتی؛ دوم، حل مسائل کاربردی و عملی به شیوه ای موثر[i][i]. بدیهی است لازمه  دستیابی به اهداف فوق و برخورداري از نظام پژوهشي موفق ، تعامل منسجم و هدفمند عناصر نرم افزاري و سخت افزاري موجود مي‌باشد.

یاد بگیرید که گاهی هم لازم است حرف نزنید

گاهی اوقات بهترین و عاقلانه ترین کار این است که صبر كرده و حرفی نزنید. اگرچه وقتی حرف ارزشمند برای زدن دارید خوب است که در بحث شرکت کنید، اما اگر میخواهید مدام حرف های تکراری صد سال پیش را در یک بحث به میان بکشید، بهتر است که اصلاً چیزی نگویید. با اینکار حتی ممکن است دیگران تصور کنند که مشغول فکر کردن به حرف های آنها هستید و این خیلی خوب است و به یاد داشته باشید که در یک بحث هیچگاه سر دیگران فریاد نزنید.   

لاف نزنید

هیچ کس علاقه ای به افراد خود ستا و لاف زن ندارد. پس متوجه باشید که چه میگویید و مدام کارهایی را که انجام داده اید را بزرگنمایی نکنید. 

خوب باشید و کارهای خوب بکنید

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

اضافه کاری کنید

اگر اینکه همیشه دنبال کار بیشتر باشید و کار بیشتر از رئیس طلب کنید و این برایتان به صورت عادت در بیاید، مطمئن باشید که رئیس حتماً متوجه این مسئله خواهد بود به خصوص زمانی که می خواهد ترفیع رتبه ای بدهد شما در ذهنش خواهید ماند. نگران پولش هم نباشید، هیچ زحمتی بی جواب نمی ماند. 

هیچگاه با یکی از همکارانتان وارد مسائل عاشقانه نشوید

من نمی دانم که چقدر این منشی جدید ممکن است جذاب باشد یا همینطور یکی از همکارانتان، اما توصیه می کنم که طرفش نروید. این ممکن است از سردردها و قلب دردهای آتی جلوگیری کند.

همیشه کنترل خود را در دست داشته باشید

نمی گویم باید در بحث با همکارانتان اصلاً ناراحت یا نگران نباشید، می گویم هیچ گاه کنترل خود را از دست ندهید. این باعث می شود که زیر دستانتان احترام بیشتری برایتان قائل شوند و بالا دستتان هم تحت تاثیر قرار خواهد گرفت.   

مراقب باشید که چه سایت هایی را در اینترنت بررسی می کنید.

 بدانید که در محیط کار همیشه باید به فکر کار باشید. پس حتی در زمان بیکاریتان هم نباید خود را مشغول بازرسی سایت های نا مربوط کنید.  

با همکارانتان خوش رفتار باشید

نباید بیش از حد فضول جلوه کنید، اما به یاد داشتن تاریخ تولد و آخرین خبرها در مورد همکارانتان بسیار خوب خواهد بود و آنها را به شما علاقه مند خواهد کرد.

گاهی یک رهبر باشید

از اینکه در مواقع خاص پست رهبری بگیرید واهمه نداشته باشید. وقتی یکی از همکاران قدیمی در حال بازنشست شدن است، یک مهمانی خداحافظی برای او ترتیب دهید و... همیشه برای این کارها داوطلب باشید و با اینکار دیگران به سرعت به شما علاقه مند خواهند شد.   

به قوانین و سیاست های شرکت احترام بگذارید

همیشه در هر شرکتی یک سری قانون وجود دارد که کارکنان همه موظف به اطاعت از آن هستند. پس به یاد داشته باشید که هیچگاه قوانین شرکت را زیر پا نگذارید. 

 یک کار خوب

ــــــــــــــــــــــــــ

همیشه جزئیات هستند که تصویر بزرگ را می سازند. با رعایت کردن این موارد کوچک، خواهید توانست که تصویر خود را نزد رئیس و همکارانتان هر چه بهتر کنید. پس به هوش باشید. شما را روی نردبان ترقی ببینیم!

منبع : سایت مردمان

نویسنده : آرمند  

همه می خواهند به بهترین وجه در محل کار ظاهر شـوند تا اطـمینـان یـابند که پله های ترقی را طی  خواهند کرد و ترفیع رتبه خواهند گرفت. در این مورد فکر کنید، چه کـاري باید بکنید تا بتوانید از سایرین جلو افتاده و نظرها را جلب  کنید؟ 

تصور ما بر اين است كه برای جلو افتادن از سایرین، حتماً بـاید کارهایی عجیب و بـاورنـکردنی انجام دهیم و تا آنـجـا که مـی تـوانـیـم کار کنیم. اگر چه درازای كليه این زحمات حقوق دریافت خواهیم کرد، اما این کافی نیست. 

یک نكته را برایتان بازگو ميكنم، چه در زندگی خصوصی و عاطفیتان و چـه در زندگی کاریـتـان، فقـط جـزئـیـات مـهـم  هسـتـنـد. ایـنــکـه لباسي مناسب بپوشيد، تـلفـن هـای  خصوصیتان را کوتاه کنید و در کارهای گروهی شرکت کنید ممکن است بسیار موثر باشد. در ایـنجا به مواردی اشاره  خـواهیم کرد، که با انجام آنها صد در صد مورد توجه رئیس قرار خواهید گرفت. 

ظاهرخوب داشته باشید

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ  

کیف دستی با خود حمل کنید

اینکه هر روز با کیف دستی وارد و خارج شرکت شوید به دیگران این احساس را میدهد که شما در کارتان فعال هستید، حتی اگر پشت میز کارتان هم نباشید. ممکن است این کیف را فقط برای حمل ناهارتان به دست گیرید، اما تاثیر بسیار خوبی خواهد گذاشت.   

صاف بنشینید

صاف نشستن و صاف و با غرور ایستادن علائم فیزیکی هستند که نشان می دهند شما فردی با اعتماد به نفس بالا هستید. نگذارید که دیگران شما را در حالیکه جلوی کامپیوتر خمیده شده اید ببینند، مگر اینکه حین اضافه کاری باشید و دیگر توانایی صاف نشستن را نداشته باشید.   

وقت شناس باشید

هیچ کس دوست ندارد که برای کسی منتظر بایستد، پس سعی کنید که همیشه سر وقت باشید. من همیشه به دوستانم می گویم: "انتظار نداشته باشید که زود بیایم، اما دیر هم نمی آیم." وقت شناس باشید.   

زندگی خصوصیتان را وارد کار نکنید

کار خوبی که یک کارمند می تواند انجام دهد این است که زندگی خصوصی خود را از کار جدا کند، یعنی تا زمانی که در محل کار است کاملاً متوجه و درگیر کار باشد و وقت
خود را مثلاً به تلفن های مداوم به نامزدش نگذراند.   

نگران نباشید، خوشحال باشید

لبخند زدن مسری است، این باعث می شود که دیگران کمتر از شما شاکی باشند، به خصوص زمانی که کاری اشتباه انجام داده باشید.   

خوب لباس بپوشید و خوشبو ظاهر شوید  

همیشه با خود آدامس های نعنایی یا شانه جیبی داشته باشید كه بسیار مفید است. مهم نیست دیگران چه می گویند، اما به یاد داشته باشید که مردم هنوز از روی ظاهر در مورد افراد قضاوت می کنند. پس خوب لباس بپوشید .   

محیط کارتان را تمییز و منظم نگاه دارید  

اینکه میز کارتان را همیشه منظم و تمییز نگاه دارید و همه ورق ها را سر جای خود بگذارید راه خوبی است تا به رئیس خود بفهمانید که شما در همه کارها فردی منظم هستید.   

حرف های خوب بزنید

ـــــــــــــــــــــــــــــــ  

بدانید که در مورد چه صحبت می کنید

نگاهی به روزنامه صبح بیاندازید، از پیشرفتهای جدید در زمینه کاري خود آگاه شوید و بدانید که در کارتان  چه می گذرد. اینکه همیشه اطلاعات خود را بیشتر کنید، در صحبت کردن شما بسیار کمک خواهد کرد.   

در هنگام صحبت از دستانتان هم کمک بگیرید

نترسید که هنگام صحبت کردن از دستانتان هم کمک بگیرید. حتماً لازم نیست که یک ایتالیایی باشید تا قادر به انجام این کار باشید، خیلی طبیعی رفتار کنید.   

همیشه یک لطیفه آماده تعریف داشته باشید

اگرچه دوست نخواهید داشت که دلقک شرکت باشید، اما خوب است که در زمان مناسب جوک و لطیفه هم تعریف کنید.   

غیبت کردن را کنار بگذارید

هرچند که ممکن است خیلی کار سرگرم کننده ای باشد، اما غیبت کردن مثل سمی کشنده می تواند کارتان را به سرعت از دستتان خارج کند. دست از این کارها برداشته و کاری به زندگی خصوصی دیگران نداشته باشید.      

منبع : سایت مردمان

نویسنده آرمند   

شما تا چـه اندازه براي وقت خود ارزش قائليد؟ آيا از بـرنامه  زمـاني مـشخصي براي به انجام رسـانـيـدن  كـارهــاي خود پيروي ميكنيد؟ يك عامل بسيار مهم در هر موفقيتي برنامه ريـزي صحيح و پيروي از يك برنامه زماني مشخص براي نيل بـه اهداف مطلوب ميـبـاشد. اكنون براي آنكه قادر باشيد از وقــت خود به نحو احسن استفاده كنيد نكات و راهكارهاي زير را در زندگي خود بكار بنديد:

1- همواره فعاليتها و تكاليف روز بعد خود را از شب قبل برنامه ريزي كنيد و كارهايي كه بايد به انجام رسانيد را روي كاغذ يادداشت كنيد.

2- سپس فهرست تكاليف و كارهاي خود را اولويتبندي كرده و براي هر كدام از آنها ضرب العجل اجرايي منظور كنيد.

3- هميشه كارهايي دشوار و پر دغدغه تر را زودتر از بقيه و يا درهنگامي كه در بهترين شرايط جسمي و روحي ميباشيد انجام دهيد. كارهاي سبكتر را در هنگام خستگي نيز ميتوان به انجام رساند.

4- امور با اهميت اما ناخوشايند را به تعويق نياندازيد. هيچگاه كارها با به تعويق انداختن خوشايند تر نميگردند.

5- هرگاه شروع به انجام كاري كرديد سعي كنيد بدون وقفه آن را به پايان رسانيد.

6- مابين فعاليتها براي خود وقت استراحت نيز در نظر بگيريد.

7- مكالمات تلفني خود را نيز از پيش برنامه ريزي كنيد: سخناني كه ميخواهيد بيان كنيد و يا اطلاعاتي كه ميخواهيد كسب كنيد را روي كاغذ يادداشت كنيد.

8- همواره خود انگيخته باشيد و با پشتكار كارهاي خود را به پايان رسانده و مقهور موانع نگرديد.

9- در هر زمان كه تصور كرديد كاري كه در حال انجام آن ميباشيد عبث، بي فايده و غير سازنده ميباشد به محض دريافت دست از آن بكشيد.

10- به خود و اولويتبندي كه صورت داده ايد اعتماد و ايمان داشته باشيد و در هر شرايطي به آنها پايبند باشيد.

11- اينكه وقت خود را صرف چه اموري ميكنيد را دقيقا مورد بررسي و نظارت قرار داده و در صورت لزوم يكسري تغييرات آگاهانه در رفتار خود پديد آوريد.

12- همواره در زندگي فرد منظم و سازمان يافته اي باشيد تا وقت خود را بيهوده صرف يافتن وسايل گم گشته خود نكنيد.

13- براي وقت خود ارزش قائل باشيد زمان هيچگاه به عقب باز نميگردد.

14- به خاطر داشته باشيد استرس و خستگي معلول كارهايي كه به انجام رسانيده ايد نبوده بلكه بيشتر از افسوس كارهايي كه ميتوانستيم انجام دهيد اما انجامشان نداده ايد نشات ميگيرند.

15- به هيچ فردي اجازه ندهيد وقت شما را تلف كرده وبراي خود مصروف دارد. براي خود مرز بندي مشخصي تعيين كرده و بياموزيد كه در صورت لزوم با صراحت "نه" بگوييد.

16- از تمام لحظات زندگي خود به نحو احسن استفاده كرده و سعي كنيد از آنها لذت ببريد.

17- سعي كنيد فرد خوشبيني باشيد و همواره در انتظار رويدادهاي خوشايند در زندگي خود باشيد.

18- براي زندگي خود اهداف مشخصي تعيين كرده و براي دستيبابي به آنها تلاش كنيد.
19- هنگام نياز از فرد آگاهي راهنمايي بخواهيد.

20- "وقت كشها" و يا هدر دهنده هاي وقت را به حداقل برسانيد. آنها شامل موارد زير ميباشند:

* تلفنهاي طولاني، بي هدف و غير ضروري.

* بازديدكننده ها و ميهمانان ناخوانده.

* پشت گوش اندازيها.

* گفتگوهاي بي ثمر و يا نا مشخص.

* دانش فني ناكافي و يا اطلاعات ناقص هنگام انجام كار.

* فقدان اهداف و اولويت بنديها و يا مبهم وگنگ بودن آنها.

* فقدان برنامه ريزي.

* خستگي و استرس.

* ناتواني در " نه " گفتن.

* بي نظمي و نابسامانيهاي فردي.

* تماشاي تلويزيون. تماشاي بيش از 2 ساعت در روز برنامه هاي تلويزيوني معقول نميباشد.

منبع : سایت مردمان

نویسنده : مهران   

کانون توجه تحقیق پایه یا بنیادی ، ایجاد دانش جدید است ، که بیشتر آن به صورت اطلاعات علمی در می آید و نمی توان آن را همچون یک دارایی خصوصی به بازار عرضه کد . همانگونه که مرتون خاطر نشان ساخته است ، یافته های علمی ، محصول همکاری در درون جامعه علمی است . اکتشاف ،نوعی دارایی عمومی است و حقوق این دارایی متعلق به جامعه گسترده علمی است . این بدان معناست که در بیشتر موارد ، برون داد تحقیق پایه قابل عرضه به بازار نیست . اما باید توجه داشت که گاهی برای انجام تحقیقات کاربردی ،به برون داد تحقیق پایه نیاز است . نیز علم (برون داد تحقیقات پایه) و فناوری برای فراهم ساختن موجبات فرایند نوآوری ، با بازارهای نیاز بشری در تقابل هستند.

استاد اندرو اسکافیلد (Andrew schofield)    از دانشگاه کمبریج ، در بحث پیرامون تحقیق بنیادی، نکته مهمی را متذکر شده است : درمورد جستجوی دانش جدید علاوه بر حق الزحمه محقق و سرمایه لازم جهت تهیه امکانات ، مسئله بنیادین و اساسی، انگیزه و اشتیاق محقق به کشف پدیده هاست. بسیاری از محققان وقت ، توان و نیروی عاطفی قابل توجهی صرف جستجوی دانش جدید می کنند بی آنکه به قابلیت بازاریابی یا سوددهی فوری آن بیاندیشند. چه بسا ، سرمایه گذاری از جانب محقق بسیار مهم تر از سرمایه گذاری نهادی در تحقیق باشد. آن شیوه های مدیریتی که ارزش این مسئله را درک می کنند و محیط نوآورانه را تشویق و حمایت می کنند ، امکان افزایش اثربخشی سرمایه گذاری نهادی در تحقیق پایه را فراهم می سازند.

آبـراهـام مـازلـو بـراي نـخستـيـن بـار مـدل سـلسـله مراتب نـيازهاي انسان را پايه گذاري كرد. كه البته بـعدها تـوسـط افـراد گوناگوني اين سلسله مراتب بسط و گسترش يافت. هر انساني در زندگي براساس نيازهايي انگيخته و تحريك مي گردد كه عمده ترين آنها به مـنـظور حفظ حـيات صورت مي پـذيرند. بنـيـادي تـرين ايـن  نيـازهـا مـوروثـي و فـطـري ميباشند كه طي ده ها هزار سال تكامل يافته اند. آبراهام مازلو معتقد بود كه  انسانـها بـايد نخست نيازهاي بنيادين خود را ارضا و بر آورده كنند تا انگيزه براي تكامل به نيازهاي والاتـر در  وجـودشان شكل گرفته و به آنها علاقه مند گردند.

سلسله مراتب نيازهاي انسان به قرار ذيل ميباشد:

1- نيازهاي زيستي و فيزيولوژيكي: نـيـاز به اكسيژن، غذا، آب، سـر پـنـاه (مسكن)، گرما، روابط جنسي، خواب و پوشاك.

2- نيازهاي امنيتي: ايـمنـي در بـرابـر عـوامــل طبيعي (زلزله، طوفان)، امنيت (امـنـيـت اجتماعي، مالي، شغلي و غيره)، نظم، قانون، محدوديت ها و ثبات.

3- نيازهاي عشقي و تعلق پذيري: كار گروهي، خانواده، رابطه با ديگران، غرور، گـريز از طرد شدگي، عشق ورزي ديگران به فرد و بالعكس.

4- نيازهاي تاييدي و احترامي:  عزت نفس ، موفقيت،مهارت، استقلال، سلطه گري، اعتبار، شهرت، قدر و منزلت، نفوذ و اعتماد بنفس.

5- نيازهاي شناختي و معرفتي: علم، دانش و مفهوم.

6- نيازهاي زيبايي شناسي: ارزش نـهادن و جـستـجـوي زيـبايي، هماهنگي، توازن و تقارن، تناسب و نظم.

7- نياز خود شكوفايي(خود يابي): پي بردن به استعدادهاي نهاني و بالقوه، تـكـامـل فـردي، عـدالـت خـواهـي، شـناخت ماهيت خويشـتـن، انـگـيـزه بـراي دسـتـيـابـي به اوج قابليتهاي خويش.

8- نيازهاي متعالي: كـمـك بـه ديـگران براي دست يابي به مرتبه خود شكوفايي، نـيـاز هاي معنوي. براي مثال از فردي كه داراي امنيت مالي در جامعه نميباشد نميتوان انتظار رفتار مناسب اجتماعي داشت.

ويژگي هاي شخصيتي انسان خود شكوفا

1- حس تشخيص واقعيت، آگاهي از شرايط موجود و واقعي، واقع گرا، قضاوت بي طرفانه و عيني و نه بر اساس طرز تفكر شخصي و متعصبانه.

2- طرز نگرش بر مشكلات به عنوان چالشها و شرايطي كه نيـاز بـه راه حل دارند و نه به عنوان حربه اي براي شكوه گري و توجيهات فردي.

3- نياز به حريم و تنهايي و توانايي تحمل تنهايي.

4- متكي به قضاوتها و تجارب خويش، مستقل، عدم اتكاء بـه فـرهنـگ و محـيـط پـيرامون خود براي شكل گيري عقايد و ديدگاه ها.

5- عدم تاثير پذيري از فشارهاي اجتماعي.

6- دموكراتيك، منصف و بدون قائل شدن تبعيض، پذيرش و لذت بردن از تمامي فرهنگـها، نژادها و تفاوتهاي فردي انسانها.

7- از لحاظ اجتماعي دلسوز و مهربان، داراي خصوصيات انساني و بشر دوستانه.

8- پذيرش افراد همانگونه كه هستند و عدم تلاش براي تغييردادن آنها.

9- در كنار ديگران راحت ميباشد، با وجود هر نوع گرايش نا متعارف ديگران.

10- خود انگيخته و با اصالت ميباشد، با خويشتن صادق است، هـمان گـونـه كه دوست دارد ميباشد و نه آنگونه كه ديگران از وي ميخواهند.

11- شوخ طبع بوده البته حس پوخ طبعي كه متوجه خود و يا وضعيت بشريت ميباشد و نه ديگران.

12- تعداد محدودي دوست صميمي دارد و نه تعداد زيادي رابطه سطحي.

13- علاقه مند به همه چيز حتي امور عادي.

14- خلاق-مبتكر و اصيل.

15- بدنبال تجارب ناب و دستيابي به موفقيتهايي است كـه اثـري مـانـدگـار از خود بجاي گذارد.

منبع : سایت مردمان

نویسنده : مهران

فقدان منابع

هيچ چيزي ناهنجار تر از اين مـوضـوع نـيست كه انسان با وجود داشتن همه قابليـتهاي لازم جـهت رسـيدن بـه مـوفقيت، فقط بخاطر عوامل خارج از كنترل خود، از پيشرفـت باز ماند. فقدان منابع مالي و يا كمبود زمان بدليل نگهداري از خانواده و يا مسؤليتهاي ديگر ميتواند يك قاتل واقعي باشد. رشد كـردن زيـر خـط فقر و يا تامين نمودن نزديكاني كه به شما نيازمند هستند، آينده را بسيار متفاوت از آن چـيـزي كـه در تصـورتـان بوده ترسيم خواهد نمود.

بسياري از مواقع بـدنـيـا آمدن يك بچه و يا بيماري ناگهاني افراد خانواده باعث لغو شدن برنامه ها و بازماندن انسان از عملي كردن اهـدافـش خـواهـد شد. اين هم يكي ديگر از حقايق تلخ زندگي است كه هميشه امور بر وقف مراد آدمي نمي باشد.

البته بايد دانست كه موفقيت نه فقط بر اساس مقياسهاي متفاوت، بـلـكه در مـكانهـا و شرايط گوناگون نيز مورد سنجش قرار ميگيرد. موفقيت مالي ممكن است هدف اصلـــي شما باشد، اما پدري خوب و كارمندي سخت كوش بودن براي تامين كردن يك خانـــواده نوپا نيز به همان اندازه پر معني و ارزنده است. بايد پذيرفت كه زندگي و هدفهـاي مــورد نظر انسان ممكن است دستخوش تغييرات قرار بگيرند كه در اين شرايط، تـوانـايي شما در تطبـيق خود با اين تغييرات يك مقياس بزرگ موفقيت بشمار ميرود.

نياز به ديدگاهي درون نگر

يك معلم مدرسه، راهبه، افسر ارتش و سرايدار ميتوانند بطرق مختلفي مـوفق باشنـد. با اينكه موفقيت در كار ممكن است جذابتر از همه بنظر برسد، اگر در زمان مـورد انتـظار به آن دست نيافتيد، بيم ناك نگرديد. يـك قـدم بـه عـقـب بـازگـشـته و عـلـت را بـررسـي نماييد.

خواه دوستانتان مقصر باشند و خواه اعتماد بنفستان، دقت كنيد كه قدمهاي صحيـحـي جهت بهينه نمودن فرصتها براي بدست آوردن موقعيتي موفقتر و راضي كننده تر برداريد.

                                                                                                                                                                                                                                                          منبع : سايت مردمان

                                                                                                                                                                                                                                                             نويسنده : مهران

وسواس

افراد موفق داراي خصوصيتي مشترك هستند و آن قابـليـت تمركز بر انديشه هاي بـزرگ ميباشد. براي بسياري اتخاذ چنين ديدگاهي مشكل است چرا كه خود را كاملا" محدود و متعهد به انجام كارهاي جزئي و كوچك ميـنمايند. تلاش زياد براي انجام كارهاي جزئي زيان آور است چرا كه زاويه ديد را محدود خواهد كرد. اگر براي اتمام هر كار كوچكي مصر باقي بمانيد، هرگز قادر نخواهيد بود به اهداف والاي خود دست پيدا نماييد.

اگر يك كارفرما كاري را به يكي از كارمندان سخت كوش خود محول كرده و آن كارمند ديد وسيع نداشته باشد، بطور يقين كارمند مربوطه در مورد هر موضوع بي اهميت آن پروژه دچار تنش و فشار رواني شده و در به نتيجه رساندن كار دچار كندي خواهد گـرديد. ايـن حالت در اصطلاح احساس وسواس فكري-علمي ناميده و بـاعـث كـاهـش قـابل ملاحظه خلاقيت و كارايي مي شود.

اينگونه افراد،سخت كوشي و تلاش زياد را لازمه زندگيشان دانسته اما عزم و اراده خود را براي كاربرها و مصارف مفيد بكار نميبندند. تنظيم دقيق مهارتهاي مديريـت زمـانـي در برطرف كردن اين مشكل كمك فراواني خواهد نمود.